学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示
非英语专业新生英语学习焦虑的调查与研究
作 者: 王福英
导 师: 周晓玲
学 校: 广西师范大学
专 业: 课程与教学论
关键词: 非英语专业新生 英语学习焦虑 原因分析 教学启示
分类号: H319
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
下 载: 118次
引 用: 2次
阅 读: 论文下载
内容摘要
20世纪70年代以后,外语教学研究者们开始关注情感因素对语言学习的影响(Jane Arnold, 2000)。Eliss (1994: 483)指出学习者的情感因素是解释外语学习者学习效果差异的主要因素之一,而克拉申中的情感过滤假说认为焦虑是最影响学习者二语习得的一个情感因素。因此,外语教学应在了解学生学习外语焦虑的基础上进行以便取得高效率的教学效果,以此帮助学生达到外语学习的目的。鉴于此,本论文以人本主义和情感过滤假说理论为基础,经过大量的文献分析,采用问卷调查和访谈的方式,以广西师范大学2008级第一学期202名非英语专业新生为研究对象,对以下三个方面的问题进行研究:1、非英语专业新生的英语学习焦虑整体情况,以及他们在问卷的五个因素的分布情况如何?2、英语学习焦虑与英语学习成绩是否存在相关性?3、非英语专业新生英语学习焦虑是否存在性别差异?本文调查问卷参考了Horwitz (1986)设计的外语课堂焦虑量表,并认真分析外语学习焦虑的概念、因素,再结合新生的具体情况对问卷进行适当修改。问卷包括五个焦虑维度:交际焦虑;考试焦虑;害怕负评价;英语课的消极态度;害怕在英语课上学习失败。通过SPSS13.0统计软件对收集的数据进行分析,研究结果表明:1、大一新生确实存在一定程度的英语学习焦虑,焦虑值高的主要是考试焦虑和交际焦虑;2、通过对202名大一新生的高考英语成绩与焦虑的相关性分析,发现英语成绩与英语学习焦虑呈低度负相关;3、女生英语学习焦虑虽然在五个因子上都略高于男生,但不存在显著差异;4、英语学习焦虑产生的原因有:缺少自信心;缺乏文化知识;不切实际的语言学习观念;过快的课堂教学速度;学生之间的竞争;害怕课堂提问;害怕犯错;缺乏课前准备和语言测试等。本文通过了解英语学习焦虑对英语学习的负面作用以及焦虑产生的根源,从英语教学的角度讨论了如何降低英语学习焦虑,从而提出了英语教学尤其是针对新生的英语教学的一些可行性的建议。
|
全文目录
Acknowledgements 6-7 Abstract in Chinese 7-8 Abstract in English 8-10 Abbreviations 10-11 List of Tables 11-12 Chapter 1 Introduction 12-17 1.1 Reasons for the Present Study 12-15 1.1.1 Requirements of English Education 12 1.1.2 Demands of the Theory in English Teaching and Learning 12-13 1.1.3 The Latest Information from Researches Published on Major English Journals 13-14 1.1.4 Special English Learning Situation of Non-English Major Freshmen 14-15 1.2 Research Questions of the Present Study 15 1.3 Research Significance of the Present Study 15 1.4 An Overall Structure of the Present Thesis 15-17 Chapter 2 Literature Review 17-26 2.1 Theoretical Foundation for ELA 17-18 2.1.1 Affective Filter Hypothesis (AFH) 17 2.1.2 Humanistic Learning Theories 17-18 2.2 Definition and Types of Anxiety 18-21 2.2.1 Definitions of Anxiety 18-19 2.2.2 Types of Anxiety 19-21 2.3 Definition and Components of FL Anxiety 21-22 2.3.1 Definitions of FL Anxiety 21 2.3.2 Components of FL Anxiety 21-22 2.4 Brief Reviews of Researches on English Learning Anxiety 22-26 2.4.1 Overseas Studies on English Learning Anxiety 22-24 2.4.2 Studies in China on English Learning Anxiety 24-26 Chapter 3 Methodology 26-32 3.1 Subjects 26 3.2 Instruments 26-30 3.2.1 Questionnaire - English Learning Anxiety Scale 26-29 3.2.1.1 Calculation and Structure of ELAS 27-28 3.2.1.2 Reliability of the ELAS 28-29 3.2.2 Interviews 29 3.2.3 Test 29-30 3.3 Data 30-32 3.3.1 Data-collection 30 3.3.2 Data Analysis 30-32 3.3.2.1 Quantitative Data Analysis 30 3.3.2.2 Qualitative Data Analysis 30-32 Chapter 4 Results, Findings and Analysis 32-48 4.1 Characteristics of ELA among Non-English Major Freshmen 32-33 4.2 Students’Anxiety on the Five Factors of ELAS 33-44 4.2.1 Students’Communication Apprehension 33-36 4.2.1.1 Descriptive Analysis of Factor 1 33-35 4.2.1.2 Answers from Corresponding Interviews on Factor 1 35-36 4.2.2 Students’Anxiety on Test 36-38 4.2.2.1 Descriptive Analysis of Factor 2 36-37 4.2.2.2 Answers from Corresponding Interviews on Factor 2 37-38 4.2.3 Students’Anxiety on Fear of Negative Evaluation 38-40 4.2.3.1 Descriptive Analysis of Factor 3 38-40 4.2.3.2 Answers from Corresponding Interviews on Factor 3 40 4.2.4 Students’Anxiety on Negative Attitude toward English Class 40-42 4.2.4.1 Descriptive Analysis of Factor 4 40-41 4.2.4.2 Answers from Corresponding Interviews on Factor 4 41-42 4.2.5 Students’Anxiety on Fear of Failing English Class 42-44 4.2.5.1 Descriptive Analysis of Factor 5 42-43 4.2.5.2 Answers from Corresponding Interviews on Factor 5 43-44 4.3 Correlation Analysis between ELA and Students’English Achievement 44-45 4.4 English Learning Anxiety of Different Genders 45-48 4.4.1 Detailed Analysis of ELA between Male and Female Students 46 4.4.2 Findings and Discussion of ELA Differences between Males and Females 46-48 Chapter 5 Implications 48-56 5.1 Major Findings of the Present Study 48 5.2 Pedagogical Implications 48-56 5.2.1 Building up Freshmen’s Self-confidence 49-50 5.2.2 Making Proper Expectations 50 5.2.3 Guiding Freshmen to Reduce Test Anxiety by Proper Assessment 50-51 5.2.4 Creating a Pleasent Teaching and Learning Environment 51-52 5.2.5 Improving Students’English Cultural Knowledge 52-53 5.2.6 Reducing Peer Competition 53 5.2.7 Slowing Down the Pace of English Class 53-54 5.2.8 Noticing Gender Differences in Organizing Classroom Activities 54 5.2.9 Updating English Teachers’Professional Knowledge 54-56 Chapter 6 Conclusion 56-58 6.1 Summary of the Present Study 56 6.2 Limitations of the Present Study 56-57 6.3 Suggestions for Future Study 57-58 Bibliography 58-65 Appendices 65-68 Appendix A 65-67 Appendix B 67-68 Publications During the Postgraduate Program 68-69
|
相似论文
- 番禺区初中语文新诗教学现状及其优化策略,G633.3
- 论德国功能翻译理论对高职应用英语翻译教学的启示,H319
- 对转型期我国群体性事件的社会学分析,C912.6
- 我国民事执行状况实证分析,D925.1
- 论劳动教养制度的完善,D926.8
- 汉英委婉语差异及其对对外汉语教学的启示,H313;H195
- 试析英语基本时态结构的汉语对应形式及其对对外汉语教学的启示,H195
- 高校学生资助管理机构职能发挥中的问题与对策,G649.2
- 二语习得情感因素研究及其对对外汉语教学的启示,H195
- 非英语专业大学生的英语学习焦虑和自我调节策略的运用,H319
- 电力系统电容器组爆炸原因分析及对策研究,TM533
- 八股文教学及其对当前语文教学的启示,I206.2
- 工程施工项目安全事故原因及安全效益分析研究,TU714
- 当前医疗纠纷产生的原因及对策研究,R-051
- 高职学生英语口语焦虑状况的调查与研究,H319
- 图式理论和眼动训练法对英语速读的影响,H319
- 六位优秀英语教师话语特色研究及其对高中课堂教学的启示,G633.41
- 高职学生管理问题及对策研究,G717
- 当代大学生责任意识缺失的原因及对策,G641
- 优化我国纳税服务的研究,F812.42
- 调整收入差距的财政政策建议,F812.0
中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
© 2012 www.xueweilunwen.com
|