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一项基于阅读档案袋的形成性评价实验研究
作 者: 王伟
导 师: 唐雄英
学 校: 江西师范大学
专 业: 英语语言文学
关键词: 教育评价 终结性评价 形成性评价 档案袋评价
分类号: H319
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
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内容摘要
教学评价作为教学活动的一个重要环节一直都备受关注,这是因为评价不但可以为教学提供反馈信息从而促进教学的改善而且还可以为教育及教学的主管部门制定恰当的决策提供有价值的参考标准。但长期以来,我们通常采用一种终结性评价的方式,过分关注以分数形式出现的评价结果而忽视对教学过程的评价。这种评价方式在发挥自身作用的同时,却忽视了学习者自身的创造性,主动性的积极发挥,从而陷入应试教育的怪圈。而形成性评价充分关注学习者的学习过程及教学本身的进程,顺应了中学英语课标、大学课程要求对实现素质教育这一共同主题的要求。因此,对于新型评价的形成性评价的研究有着重要的意义。本文旨在探索形成性评价对于学习者的学习动机与阅读策略的应用是否有促进并进而有助于学习者阅读能力的提高,采用定性研究与定量研究相结合的方法,从理论角度探讨教学评价入手并进而追根溯源讨论形成性评价的理论基础及其在实践中的施行方法。在此基础上,文章分析了形成性评价的实践意义,并为此进行了一项以档案袋评价方式进行实验以探析形成性评价在实践中的可行性及其对教学的意义。通过实验,文章探讨了两个问题:1)新型评价是否能促进学习者英语阅读动机的提高并促进阅读策略的有效运用?2)这一评价方法的实施是否有利于学习者阅读水平的改善与提高?研究结果表明:1)形成性评价能促进英语学习者学习兴趣与学习动机的提高,也能促进学习者阅读策略的更有效的使用,但高级学习者在阅读策略的使用方面更有优势;2)形成性评价有利于学习者阅读能力水平的提高。
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全文目录
Abstract 4-6 摘要 6-10 Charter One Introduction 10-15 1.1 Educational assessment and its functions 10 1.2 Drawbacks of traditional assessment 10-11 1.3 Call for new forms of assessment 11-12 1.4 Significance of the study 12-13 1.5 Organization of the thesis 13-15 Charter Two Literature Review 15-36 2.1 Definitions of formative assessment 15-16 2.2 Researches on formative assessment: past and current situation at home and abroad 16-18 2.3 Theoretical bases of formative assessment 18-23 2.3.1 Constructivism 19-20 2.3.2 Theory of multiple intelligence 20-21 2.3.3 Humanism 21-23 2.4 Methods of formative assessment 23-26 2.4.1 Classroom observation 23-24 2.4.2 Questionnaires and interviews 24-26 2.5 Portfolio assessment and reading comprehension 26-36 2.5.1 Portfolios 26-27 2.5.2 Definitions of portfolio assessment 27-28 2.5.3 Characteristics of portfolio assessment 28-29 2.5.4 Benefits of portfolio assessment 29-30 2.5.5 A glimpse of research situation of portfolio and portfolio assessment 30-31 2.5.6 Reading comprehension 31-36 2.5.6.1 The importance of reading 31-32 2.5.6.2 Current researches on reading at home and abroad 32-33 2.5.6.3 Problems of current reading assessment 33-34 2.5.6.4 Roles of reading portfolios 34-36 Chapter Three Research Methodology 36-45 3.1 Research questions 36 3.2 Subjects 36 3.3 Instruments 36-37 3.4 Implementation of portfolio assessment 37-42 3.4.1 Planning and preparation 38-39 3.4.1.1 Preparing learners for portfolio assessment 38 3.4.1.2 Identifying the purpose for the assessment 38-39 3.4.1.3 Determining assessment criteria 39 3.4.2 Implementation 39-41 3.4.2.1 Designing of the reading portfolios 39 3.4.2.2 Determining what kind of work would be collected 39-40 3.4.2.3 Feedback to learners, learner self-and peer-assessment 40-41 3.4.3 Monitoring 41-42 3.4.4 Showcase of learners’portfolios 42 3.5 Assessment procedures 42-43 3.6 Research procedures 43-44 3.6.1 Questionnaire-collecting 43 3.6.2 Pre-testing of learners’ reading comprehension 43 3.6.3 The operation of portfolio assessment 43 3.6.4 Post-testing of reading comprehension and questionnaire-collecting 43-44 3.7 Data collection and data analysis 44-45 Chapter Four Results and Discussion 45-55 4.1 Results of pre-test and post-test on reading comprehension 45-47 4.2 Results of questionnaire survey of strategies and motivation 47-53 4.3 Learners’comments on the practice of portfolio assessment 53-54 4.4 Summary 54-55 Charter Five Conclusion 55-58 5.1 Major findings 55-56 5.2 Implications 56 5.3 Limitations of the study 56-57 5.4 Suggestions for future researchers 57-58 References 58-63 Appendix Ⅰ 63-64 Appendix Ⅱ 64-67 Appendix Ⅲ 67-69 Appendix Ⅳ 69-71 Acknowledgements 71-72 在读研期间公开发表论文(著)及科研情况 72
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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
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