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一项基于阅读档案袋的形成性评价实验研究

作 者: 王伟
导 师: 唐雄英
学 校: 江西师范大学
专 业: 英语语言文学
关键词: 教育评价 终结性评价 形成性评价 档案袋评价
分类号: H319
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
下 载: 102次
引 用: 1次
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内容摘要


教学评价作为教学活动的一个重要环节一直都备受关注,这是因为评价不但可以为教学提供反馈信息从而促进教学的改善而且还可以为教育及教学的主管部门制定恰当的决策提供有价值的参考标准。但长期以来,我们通常采用一种终结性评价的方式,过分关注以分数形式出现的评价结果而忽视对教学过程的评价。这种评价方式在发挥自身作用的同时,却忽视了学习者自身的创造性,主动性的积极发挥,从而陷入应试教育的怪圈。而形成性评价充分关注学习者的学习过程及教学本身的进程,顺应了中学英语课标、大学课程要求对实现素质教育这一共同主题的要求。因此,对于新型评价的形成性评价的研究有着重要的意义。本文旨在探索形成性评价对于学习者的学习动机与阅读策略的应用是否有促进并进而有助于学习者阅读能力的提高,采用定性研究与定量研究相结合的方法,从理论角度探讨教学评价入手并进而追根溯源讨论形成性评价的理论基础及其在实践中的施行方法。在此基础上,文章分析了形成性评价的实践意义,并为此进行了一项以档案袋评价方式进行实验以探析形成性评价在实践中的可行性及其对教学的意义。通过实验,文章探讨了两个问题:1)新型评价是否能促进学习者英语阅读动机的提高并促进阅读策略的有效运用?2)这一评价方法的实施是否有利于学习者阅读水平的改善与提高?研究结果表明:1)形成性评价能促进英语学习者学习兴趣与学习动机的提高,也能促进学习者阅读策略的更有效的使用,但高级学习者在阅读策略的使用方面更有优势;2)形成性评价有利于学习者阅读能力水平的提高。

全文目录


Abstract  4-6
摘要  6-10
Charter One Introduction  10-15
  1.1 Educational assessment and its functions  10
  1.2 Drawbacks of traditional assessment  10-11
  1.3 Call for new forms of assessment  11-12
  1.4 Significance of the study  12-13
  1.5 Organization of the thesis  13-15
Charter Two Literature Review  15-36
  2.1 Definitions of formative assessment  15-16
  2.2 Researches on formative assessment: past and current situation at home and abroad  16-18
  2.3 Theoretical bases of formative assessment  18-23
    2.3.1 Constructivism  19-20
    2.3.2 Theory of multiple intelligence  20-21
    2.3.3 Humanism  21-23
  2.4 Methods of formative assessment  23-26
    2.4.1 Classroom observation  23-24
    2.4.2 Questionnaires and interviews  24-26
  2.5 Portfolio assessment and reading comprehension  26-36
    2.5.1 Portfolios  26-27
    2.5.2 Definitions of portfolio assessment  27-28
    2.5.3 Characteristics of portfolio assessment  28-29
    2.5.4 Benefits of portfolio assessment  29-30
    2.5.5 A glimpse of research situation of portfolio and portfolio assessment  30-31
    2.5.6 Reading comprehension  31-36
      2.5.6.1 The importance of reading  31-32
      2.5.6.2 Current researches on reading at home and abroad  32-33
      2.5.6.3 Problems of current reading assessment  33-34
      2.5.6.4 Roles of reading portfolios  34-36
Chapter Three Research Methodology  36-45
  3.1 Research questions  36
  3.2 Subjects  36
  3.3 Instruments  36-37
  3.4 Implementation of portfolio assessment  37-42
    3.4.1 Planning and preparation  38-39
      3.4.1.1 Preparing learners for portfolio assessment  38
      3.4.1.2 Identifying the purpose for the assessment  38-39
      3.4.1.3 Determining assessment criteria  39
    3.4.2 Implementation  39-41
      3.4.2.1 Designing of the reading portfolios  39
      3.4.2.2 Determining what kind of work would be collected  39-40
      3.4.2.3 Feedback to learners, learner self-and peer-assessment  40-41
    3.4.3 Monitoring  41-42
    3.4.4 Showcase of learners’portfolios  42
  3.5 Assessment procedures  42-43
  3.6 Research procedures  43-44
    3.6.1 Questionnaire-collecting  43
    3.6.2 Pre-testing of learners’ reading comprehension  43
    3.6.3 The operation of portfolio assessment  43
    3.6.4 Post-testing of reading comprehension and questionnaire-collecting  43-44
  3.7 Data collection and data analysis  44-45
Chapter Four Results and Discussion  45-55
  4.1 Results of pre-test and post-test on reading comprehension  45-47
  4.2 Results of questionnaire survey of strategies and motivation  47-53
  4.3 Learners’comments on the practice of portfolio assessment  53-54
  4.4 Summary  54-55
Charter Five Conclusion  55-58
  5.1 Major findings  55-56
  5.2 Implications  56
  5.3 Limitations of the study  56-57
  5.4 Suggestions for future researchers  57-58
References  58-63
Appendix Ⅰ  63-64
Appendix Ⅱ  64-67
Appendix Ⅲ  67-69
Appendix Ⅳ  69-71
Acknowledgements  71-72
在读研期间公开发表论文(著)及科研情况  72

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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
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