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初中化学概念教学有效性研究

作　者: 陈鲲
导　师: 周年琛
学　校: 苏州大学
专　业: 教育
关键词: 初中化学概念教学有效性
分类号: G633.8
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 80次
引　用: 1次
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内容摘要

从化学学科角度说,化学知识体系的形成依赖于化学概念的正确构建。通过化学概念教学的研究,可提高化学教学的课堂效果,更有效地实现课堂教学目标。提高化学概念教学的有效性,能使学生对化学物质及其变化的认识不只是停留在低级的感性阶段,而是使学生形成合理的认知结构,进而有利于化学知识网络化、系统化,更重要的是通过培养学生的逻辑思维能力,使学生学会如何学习化学知识。本课题以国内外对初中化学课堂教学有效性的研究为背景,结合作者学校初中化学的教学情况,进一步在丰富和完善初中化学概念的教学策略和有效措施方面做了一些研究。(1)通过调查学生在化学概念学习方面的现状及学习方法,教师课堂教学行为对教学有效性的影响等方面的情况,掌握第一手材料,使研究具有针对性;(2)对课堂上传授化学概念的教学效果进行观察分析,找出原因,并提出具体的改进措施;(3)运用新的教学理论分析化学概念教学的实践,总结经验,提出新要求,为改进初中化学教师概念教学低效的问题提供行之有效的理论和方法。在课题研究中,作者改变传统的教学模式,采用新的教学方法传授化学概念,使学生的学习效率有所提高,同时也提高了作者的教学水平和科研能力。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-8
1 引言  8-12
  1.1 课题的提出  8-10
  1.2 课题研究的目的、意义和方法  10-12
    1.2.1 研究目的  10-11
    1.2.2 研究的意义  11
    1.2.3 研究的方法  11-12
2 化学概念教学有效性的研究综述  12-20
  2.1 概念的定义  12
  2.2 概念的解析  12-13
  2.3 化学概念的重要性  13-15
  2.4.初中化学概念的特征  15-16
    2.4.1 抽象性  15
    2.4.2 阶段性  15
    2.4.3 系统性  15-16
  2.5 初中化学概念的分类  16-17
    2.5.1 物质及其组成的概念  16
    2.5.2 物质结构的概念  16
    2.5.3 物质性质的概念  16-17
    2.5.4 物质变化的概念  17
    2.5.5 化学量的概念  17
    2.5.6 化学用语的概念  17
  2.6 影响初中化学概念的形成因素  17-18
    2.6.1 概念的定义性特征  17
    2.6.2 概念间的联系  17-18
    2.6.3 学生学习概念的方式  18
  2.7 在化学教学中应加强概念的有效教学  18-20
3 初中化学概念教学策略的理论依据  20-26
  3.1 建构主义理论  20-22
  3.2 奥苏伯尔的认知结构同化论  22-24
  3.3 布卢姆的教育目标分类学  24-26
4 初中化学概念教学策略的影响因素  26-29
  4.1 教师因素  26-27
  4.2 学生因素  27-29
    4.2.1 确立概念转变学习观  27
    4.2.2 学生的认知策略  27-28
    4.2.3 正视前概念的影响  28
    4.2.4 学生的的学习方法  28-29
5 初中化学概念教学的实施策略  29-39
  5.1 提高学生元认知教学策略  29-30
  5.2 概念形成与同化相互渗透的教学策略  30-32
  5.3 化学概念的精讲教学策略  32-34
  5.4 促进学生化学概念知识迁移的教学策略  34-36
  5.5 梳理概念知识，建立概念网络策略  36-39
6 初中化学概念教学有效性的实践研究  39-51
  6.1 质量守恒定律教学设计  39-44
  6.2 饱和溶液与不饱和溶液的教学设计  44-51
7 初中化学概念教学有效性的调查与分析  51-60
  7.1 初三学生化学常识的情况调查（附录一）  51-52
  7.2 初三学生化学基本概念的情况调查（附录二）  52
  7.3 初三学生学习现状及学习方法调查（附录三）  52-53
  7.4 教师课堂教学效果的调查（附录四）  53-54
  7.5 学生课堂有效行为的调查（附录五）  54-55
  7.6 历次成绩分析  55-60
8 课题总结及展望  60-62
  8.1 课题总结  60
  8.2 课题中的问题  60
  8.3 展望  60-61
  后记  61-62
主要参考文献  62-64
附录  64-71
  学生问卷调查一：初三学生化学常识的情况调查问卷  64-65
  学生问卷调查二：初三学生化学基本概念的情况调查问卷  65-66
  学生问卷调查三：初三学生学习现状及学习方法调查问卷  66-68
  学生问卷调查四：教师课堂教学效果的调查问卷  68-70
  学生问卷调查五：学生课堂有效行为的调查问卷  70-71
论文作者在学习期间公开发表的论文  71-72
致谢  72-73

初中化学概念教学有效性研究

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