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高中生物“教学案一体化”教学模式的研究与实践

作　者: 张笑男
导　师: 朱子玉
学　校: 苏州大学
专　业: 学科教学
关键词: 高中生物 教学案一体化 教学模式
分类号: G633.91
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要


高中生物课程标准的基本理念包括:提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习程、注重与现实生活的联系。这就要求我们不断改革传统教学模式,探索新的合适的教学模式。“教学案一体化”是近几年兴起的一种全新教学模式,它是以教学案为载体,在教师的主导作用下,充分的发挥学生的主体作用,从而提高课堂的教学质量。作者在高中生物教学实践中对这一模式进行了探索研究。在对苏州市相城区高中生物教师和学生问卷调查的基础上,通过大量教学案例,详细的阐述了教学案的功能、教学案设计的原则、教学案主要内容、教学案编制的注意点、教学案的实施环节,构建了高中生物切实可行的“教学案一体化”模式。通过近一年的教学实践表明,在高中生物课堂中应用“教学案一体化”教学模式,不但可以明显提高学生的成绩,而且可以提高学生学习的兴趣、分析问题解决问题的能力等,从而实现高效课堂。

全文目录


中文摘要  4-5
Abstract  5-9
1 引言  9-16
  1.1 课题研究的背景  9-11
  1.2 国内外研究现状  11-13
  1.3 课题研究的意义  13-15
    1.3.1 推进生物课堂教学模式转变，有利于巩固和扩大新一轮生物课程与教育教学改革的成果  13
    1.3.2 推进生物课堂教学模式转变，有利于提高新课程体系下生物课堂教学质量  13-14
    1.3.3 推进生物课堂教学模式转变，有利于学生自主学习能力的发展  14
    1.3.4 推进生物课堂教学模式转变，有利于教师合作文化和自身素质的提升  14-15
  1.4 课题研究创新之处  15-16
    1.4.1 学科特色  15
    1.4.2 详实的调查研究资料  15-16
2 “教学案一体化”教学模式的理论研究  16-20
  2.1 概念的界定  16-17
    2.1.1 教案  16
    2.1.2 学案  16
    2.1.3 教学案一体化  16-17
  2.2 “教学案一体化”的理论基础  17-20
    2.2.1 建构主义学习理论  17-18
    2.2.2 奥苏贝尔的有意义学习理论  18-19
    2.2.3 新课程改革理念  19-20
3 教学案的功能  20-29
  3.1 温故知新，指导学生的学习方向，有利于教师更好的进行教学预设  20-22
  3.2 提供教学情境的载体，激发学生学习动力，真正实现有效教学  22-24
  3.3 转变学生的学习方式，突出学生的主体地位  24-25
  3.4 适应目前的生物高考要求  25-28
  3.5 增强教师的集体备课，加强教师反思和终身学习的意识  28-29
4 “教学案一体化”教学模式的设计与实施  29-51
  4.1 教学案的主要内容  29-37
  4.2 教学案设计的主要原则  37-42
    4.2.1 主导性原则  37-39
    4.2.2 主体性原则  39-40
    4.2.3 探究性原则  40-41
    4.2.4 开放性原则  41-42
  4.3 教学案编写的注意点  42-43
    4.3.1 避免将学案和教案合二为一  42-43
    4.3.2 避免将教学案等同于教材  43
    4.3.3 避免将教学案等同于习题集使用  43
  4.4 教学案一体化的实施  43-51
    4.4.1 备课  43-47
    4.4.2 上课  47-50
    4.4.3 课后——评价与反思  50-51
5 “教学案一体化”教学模式在高中生物课堂的实验  51-57
  5.1 实验的准备  51-52
    5.1.1 实验对象的确定  51
    5.1.2 研究的方法  51-52
    5.1.3 实验材料——教学案的准备  52
  5.2 实验的安排和实施  52
  5.3 实验的结果和分析  52-56
    5.3.1 学习成绩统计结果和分析  52-53
    5.3.2 学生调查问卷结果统计和分析  53-56
  5.4 实验结论  56
  5.5 可以进一步探究的课题  56-57
6 结语  57-58
参考文献  58-60
附录一 对教师的调查表  60-64
附录二 对学生的调查表  64-68
主要学术成果  68-69
致谢  69-70

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 生物
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