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探究教学在小学《科学》中的应用研究

作　者: 张爱民
导　师: 王重力
学　校: 云南师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 小学科学教学科学素养探究教学
分类号: G623.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 40次
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内容摘要

2001版《科学(3～6年级)课程标准》指出,本次课程改革以培养小学生的科学素养为宗旨。科学素养的养成,需要通过学生主动参与知识获取过程的探究学习才能实现。探究教学蕴含“以学生发展为本,关注每一个学生,关注学生的全面发展,关注合作与创造,关注知识的建构”等理念,并且将“获得亲自参与研究探索的积极体验,培养收集信息和处理信息的能力,提高发现问题和解决问题的能力,培养合作和团队精神,提高科学素养,培养对社会的责任心和使命感”作为目标定位。本文就小学科学教学中实施“探究教学”在理论和增强学生科学素养的具体做法,如对教材(教科版)内容的组织、应用“头脑风暴法”确立实施探究的菜单等方面作了初步探索。通过学生笔试、实验和问卷查证了在小学科学教学中实施探究教学能有效地激发学生的问题意识,有利于学生科学素养的养成和提升。同时指出:1.“头脑风暴法”能有效地帮助学生尽快确定探究策略和方法。2.学生在探究过程中非常希望得到教师的肯定与鼓励。3.学生在探究过程中存在性别差异。

全文目录

摘要  5-6
ABSTRACT  6-7
1 前言  7-17
  1.1 科学探究教学的内涵  7-8
  1.2 在小学三年级科学课中进行探究的必要性  8-9
  1.3 探究教学在国内外研究的动态及现状  9-13
    1.3.1 探究教学在国外研究的动态及现状  9-12
    1.3.2 探究教学在我国研究的动态及现状  12-13
  1.4 研究目的和意义  13-14
  1.5 开展探究教学的理论基础  14-17
    1.5.1 皮亚杰建构主义学习与教学理论  14-15
    1.5.2 布鲁纳认知结构学习理论  15-16
    1.5.3 奥苏贝尔的意义学习与教学理论  16-17
    1.5.4 人本主义探究教学理论  17
    1.5.5 头脑风暴法  17
2 开展探究教学的实验与研究  17-50
  2.1 研究时间  17-18
  2.2 研究对象  18
  2.3 研究方法  18
  2.4 研究实施过程  18-50
    2.4.1 实施前测  18-19
    2.4.2 教学实验阶段  19-42
    2.4.3 教学实验结果和分析  42-50
3 讨论  50-56
  3.1 提倡多样化的探究式学习  50-51
  3.2 重视小组的组建及其活动  51
  3.3 应该面向全体学生，并关照多样化的学生个性  51-52
  3.4 重视学生已有的知识和经验  52
  3.5 珍视学生独特的感受、体验和理解，因势利导  52-53
  3.6 防止方法专家化和功能过窄  53
  3.7 把握探究教学中的沟通  53-54
  3.8 做好探究学习的指导  54-56
  3.9 重视对过程与结果的评价  56
4 结论与建议  56-60
  4.1 结论  56-58
  4.2 建议  58-60
参考文献  60-62
附录1 实验前测  62-63
附录2 2006-2007学年上学期小学三年级科学期末试卷  63-65
附录3 探究教学随堂考核表  65-66
附录4 学生参与探究活动的调查问卷  66-67
附录5 同学与教师对我的科学探究活动影响情况的调查问卷  67-68
致谢  68

探究教学在小学《科学》中的应用研究

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