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中学文言文诵读教学策略研究
作 者: 陈亚琼
导 师: 张承明
学 校: 云南师范大学
专 业: 学科教学
关键词: 文言文 诵读教学 策略 兴趣 语感
分类号: G633.3
类 型: 硕士论文
年 份: 2009年
下 载: 147次
引 用: 2次
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内容摘要
在新课程标准的指导下,文言文的教学作了新的调整:一是调整了文言文在教材中的比例,数量由以前的20%增加到40%。二是对文言文的学习强调了诵读的作用,还规定了背诵的数量和篇目。但文言文阅读教学一直是中学语文阅读教学的难点。长期以来,中学文言文阅读教学存在着耗时多、效率低的问题,其主要原因是:教师用大部分时间来讲解词义、语法、句子翻译,把疏通课文大意作为教学的主要目的,把一堂文质兼美的古文课上成了单调枯燥的古汉语教学课,这在很大程度上削弱了文言作品的真正价值,学生听得昏昏欲睡。以教师的解读替代学生的感受,学生丧失了感悟文言文语言文字的机会。本文针对文言文的教学现状,对当前的诵读教学进行反思,分析问题存在的原因,追溯诵读的历史,分析诵读的意义、背景及科学依据,明确诵读教学的具体要求,提出改进诵读教学的策略。针对当前中学生的心理状况,从如何激发以及如何提高、维持学生诵读兴趣方面,对培养学生的诵读兴趣作了初步的探讨,并提出转化诵读教学中的师生关系,创设诵读教学情境,优化诵读教学程序的策略。希望在文言文教学中能激发学生学习的主动性和积极性,提高教学效率,提高文言文教学质量。
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全文目录
摘要 3-4 Abstract 4-7 第一章 导论 7-22 第一节 问题的缘起 7-13 一、中学文言文诵读教学的现状 7-11 二、忽视文言文诵读教学的原因 11-13 第二节 研究综述 13-18 一、古代学者对诵读的看法 13-15 二、近代学者对诵读的认识 15-17 三、本文对诵读教学的理解 17-18 第三节 术语界定 18-21 第四节 研究方法与论文结构 21-22 一、研究方法 21 二、主要结构 21-22 第二章 文言文及文言文诵读 22-38 第一节 文言文的特点及教学价值 22-25 一、文言文的特点 22-23 二、文言文的教学价值 23-25 第二节 诵读的意义、历史、背景及理论依据 25-38 一、诵读教学的意义 25-28 二、诵读的历史 28-29 三、诵读教学的背景 29-33 四、诵读教学的理论依据 33-38 第三章 诵读教学的要求 38-47 第一节 读准字音、停顿 38-42 一、在诵读训练中正音正字,读准字音 38-40 二、在诵读训练中正确划分句中停顿 40-42 第二节 读出语气、情感 42-44 一、在诵读训练中体察语气 42-43 二、在诵读训练中疏理层次,体会作者感情 43-44 第三节 培养语感、习惯 44-45 第四节 感悟作品内涵、精神 45-47 第四章 改进诵读教学的策略 47-66 第一节 提高对诵读的认识 47-48 第二节 激发、培养诵读的兴趣 48-52 一、文言文诵读兴趣培养的初级阶段——激发兴趣 48-50 二、培养诵读兴趣的持久阶段——提高、维持兴趣 50-52 第三节 明确诵读教学中的师生关系 52-54 第四节 创设诵读教学的情境 54-57 一、创设视听氛围 54-56 二、创设问题情境 56-57 第五节 优化诵读教学的程序 57-66 一、初读感知 58-59 二、研读理解 59-60 三、品读评价 60-62 四、美读涵泳 62-66 结语 66-67 参考文献 67-69 攻读学位期间发表的学术论文 69-70 致谢 70
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