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中学文言文诵读教学策略研究

作　者: 陈亚琼
导　师: 张承明
学　校: 云南师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 文言文诵读教学策略兴趣语感
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 147次
引　用: 2次
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内容摘要

在新课程标准的指导下,文言文的教学作了新的调整:一是调整了文言文在教材中的比例,数量由以前的20%增加到40%。二是对文言文的学习强调了诵读的作用,还规定了背诵的数量和篇目。但文言文阅读教学一直是中学语文阅读教学的难点。长期以来,中学文言文阅读教学存在着耗时多、效率低的问题,其主要原因是:教师用大部分时间来讲解词义、语法、句子翻译,把疏通课文大意作为教学的主要目的,把一堂文质兼美的古文课上成了单调枯燥的古汉语教学课,这在很大程度上削弱了文言作品的真正价值,学生听得昏昏欲睡。以教师的解读替代学生的感受,学生丧失了感悟文言文语言文字的机会。本文针对文言文的教学现状,对当前的诵读教学进行反思,分析问题存在的原因,追溯诵读的历史,分析诵读的意义、背景及科学依据,明确诵读教学的具体要求,提出改进诵读教学的策略。针对当前中学生的心理状况,从如何激发以及如何提高、维持学生诵读兴趣方面,对培养学生的诵读兴趣作了初步的探讨,并提出转化诵读教学中的师生关系,创设诵读教学情境,优化诵读教学程序的策略。希望在文言文教学中能激发学生学习的主动性和积极性,提高教学效率,提高文言文教学质量。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-7
第一章导论  7-22
  第一节问题的缘起  7-13
    一、中学文言文诵读教学的现状  7-11
    二、忽视文言文诵读教学的原因  11-13
  第二节研究综述  13-18
    一、古代学者对诵读的看法  13-15
    二、近代学者对诵读的认识  15-17
    三、本文对诵读教学的理解  17-18
  第三节术语界定  18-21
  第四节研究方法与论文结构  21-22
    一、研究方法  21
    二、主要结构  21-22
第二章文言文及文言文诵读  22-38
  第一节文言文的特点及教学价值  22-25
    一、文言文的特点  22-23
    二、文言文的教学价值  23-25
  第二节诵读的意义、历史、背景及理论依据  25-38
    一、诵读教学的意义  25-28
    二、诵读的历史  28-29
    三、诵读教学的背景  29-33
    四、诵读教学的理论依据  33-38
第三章诵读教学的要求  38-47
  第一节读准字音、停顿  38-42
    一、在诵读训练中正音正字，读准字音  38-40
    二、在诵读训练中正确划分句中停顿  40-42
  第二节读出语气、情感  42-44
    一、在诵读训练中体察语气  42-43
    二、在诵读训练中疏理层次，体会作者感情  43-44
  第三节培养语感、习惯  44-45
  第四节感悟作品内涵、精神  45-47
第四章改进诵读教学的策略  47-66
  第一节提高对诵读的认识  47-48
  第二节激发、培养诵读的兴趣  48-52
    一、文言文诵读兴趣培养的初级阶段——激发兴趣  48-50
    二、培养诵读兴趣的持久阶段——提高、维持兴趣  50-52
  第三节明确诵读教学中的师生关系  52-54
  第四节创设诵读教学的情境  54-57
    一、创设视听氛围  54-56
    二、创设问题情境  56-57
  第五节优化诵读教学的程序  57-66
    一、初读感知  58-59
    二、研读理解  59-60
    三、品读评价  60-62
    四、美读涵泳  62-66
结语  66-67
参考文献  67-69
攻读学位期间发表的学术论文  69-70
致谢  70

中学文言文诵读教学策略研究

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