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促进高中文科学生数学有效学习的课堂教学策略研究

作　者: 刘力芳
导　师: 张一民
学　校: 云南师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 有效学习建构主义学习理论多元智力理论数学学习态度数学学习方法
分类号: G633.6
类　型: 硕士论文
年　份: 2007年
下　载: 93次
引　用: 1次
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内容摘要

普通高中文科学生的数学学习有效性较差。因此,拟研究数学有效学习的意义和特征以及如何通过改善学生的“学”与教师的“教”来促进学生数学学习的有效性。在此基础上,尝试探索“促进高中文科学生数学有效学习”的课堂教学策略,并从实践层面上探索“促进高中文科学生数学有效学习”的教学方式。论文在观察及问卷调查的基础上,通过对调查结果统计分析,认为普通高中文科学生在数学学习上主要存在以下问题:数学学习态度不够端正;数学学习缺乏策略性;学生的学习过分依赖于老师的讲解,缺乏应有的自主性和积极性。基础知识薄弱。同时,通过对过去教学方式的反思,认识到已往的教学存在以下问题:教师不注重对学生非认知因素的培养;教师的数学教育理论素养相对欠缺;教师缺少有针对性的教学指导。通过对学习论和教学论(建构主义学习理论、多元智力理论、认知学派的学习理论、态度的A-B-C三维结构理论)的研究,结合学生的实际情况,提出促进高中文科学生数学有效学习的策略:1培养学生正确的数学学习态度:(1)培养学生正确的学业归因;(2)培养学生的数学学习兴趣;(3)利用激励性评价,帮助学生树立数学学习的自信心。2训练学生有效的数学学习策略:(1)帮助学生养成课前预习的习惯;(2)教会学生如何听课,处理好“听”、“思”、“记”的各个环节;(3)教会学生一定的复习策略(及时复习、分散复习、尝试回忆);(4)通过建立错题档案,培养学生的反思意识。3转变教师的教学理念和教学方式(案例说明)。并在以上策略的指导下,进行教学实践。实验表明,这种“针对性”的教学策略对转变学生的数学学习态度,改善学生对数学学习策略的掌握,以及提高学生的数学学习成绩是有一定效果的。

全文目录

中文摘要  5-6
Abstract  6-7
0. 问题的提出  7-8
  0.1 问题的提出的背景  7
  0.2 研究的主题与意义  7-8
    0.2.1 研究的主题  7
    0.2.2 研究的意义  7-8
  0.3 研究的方法  8
1. 数学有效学习的理论研究  8-22
  1.1 有效学习的界定及研究  8-16
    1.1.1 关于有效学习  8-10
    1.1.2 关于数学有效学习  10-11
    1.1.3 有效学习的主要特征  11-13
    1.1.4 有效学习的条件  13-15
    1.1.5 国内外关于有效学习的研究  15-16
  1.2 数学有效学习问题研究的理论基础  16-22
    1.2.1 建构主义学习理论  16-18
    1.2.2 多元智力理论  18-19
    1.2.3 认知学派的学习理论  19-20
    1.2.4 态度的 A—B—C 三维结构理论  20-22
2. 高中文科学生数学学习现状的调查与分析  22-29
  2.1 对数学学习态度和数学学习策略使用的调查结果的统计与分析  22-28
  2.2 对高中文科学生数学学习成绩的分析  28-29
  2.3 对以往教学方式的评价  29
3. 促进高中文科学生数学有效学习的课堂教学策略与实践  29-51
  3.1 选择教学策略的理论依据  29-30
  3.2 促进高中文科学生数学有效学习的教学策略及实践  30-51
    3.2.1 学生数学学习态度的培养  30-35
    3.2.2 学生学习策略的培养  35-45
    3.2.3 转变教学方式的课堂教学设计的案例  45-51
4. 结果与反思  51-58
  4.1 数据分析与结论  51-56
    4.1.1 数据分析  51-55
    4.1.2 结论  55-56
  4.2 思考  56-58
参考文献  58-63
附录  63-76
  附录1  63-65
  附录2  65-67
  附录3  67-71
  附录4  71-75
  附录5  75-76
致谢词  76

促进高中文科学生数学有效学习的课堂教学策略研究

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