学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

中小学课程内容改革的理论研究

作 者: 苏薇
导 师: 吴洪成
学 校: 河北大学
专 业: 教育学原理
关键词: 课程内容 现代课程观 后现代课程观 启示和建议
分类号: G632.3
类 型: 硕士论文
年 份: 2008年
下 载: 102次
引 用: 0次
阅 读: 论文下载
 

内容摘要


伴随着新世纪的到来,各国都在积极进行教育改革,而与以往不同的是,近十几年来世界教育改革的重点已经从制度和政策层面转向了课程层面。课程是实现教育目标的基本途径,教育改革如果不进入课程改革的层面是难以取得实质性成效的。而课程内容是构成课程的基本要素,是课程内在结构的核心组成部分,课程内容理论也是课程理论的核心理论之一,其重要性是不言而喻的。全部课程问题都可以理解为围绕着课程内容的设计而展开的。以泰勒原理(the Tyler rationale)为代表的现代课程理论和以多尔的后现代课程观为典型代表的后现代课程理论,是课程研究领域的两种不同的课程研究范式。这两种课程理论视野下的课程内容分别具有各自的优缺点,在具体的研究应用中,应持辨证的态度作出合理的价值判断。现代课程观下的课程内容具有确定性、线性等特点,这使得课程的实施有据可依,使课程具备了较强的操作性和稳定性;但同时这种课程观下的课程内容不免封闭、缺少灵活性。后现代课程理论作为现代课程理论的逆向思维结果,赋予课程内容不确定性、未竟性等特点,这对课程内容的研究起到平衡的作用,也为我们研究课程内容改革开拓了视野和思路。本文综合现代课程理论与后现代理论两种视角对课程内容进行了深入的理论探讨,同时,立足世界中小学课程内容改革实践,总结出当前世界中小学课程内容改革的四大趋势,为最后一章我国的课程内容改革提供了一个现实背景,也为我们的改革实践提供了可借鉴的现实依据。在此基础上,综合以上内容将视角定位在中国中小学课程内容改革上,为我国的课程内容改革提出了建议。

全文目录


摘要  5-6
Abstract  6-10
导言  10-12
第1章 绪论  12-15
  1.1 课题来源  12
  1.2 研究目的和意义  12-13
    1.2.1 研究目的  12
    1.2.2 研究意义  12-13
  1.3 国内外研究状况  13-14
    1.3.1 国内研究现状  13-14
    1.3.2 国外研究现状  14
  1.4 研究方法  14-15
第2章 课程内容概念综述  15-22
  2.1 课程内容的概念分析  15-16
    2.1.1 与课程内容相关的概念  15-16
  2.2 课程内容的概念界定以及本文的规定性  16-17
    2.2.1 几种具有代表性的观点  16
    2.2.2 课程内容的三种取向及本文的规定  16-17
  2.3 课程内容的意义  17-18
    2.3.1 课程内容是教育目标的具体体现  17-18
    2.3.2 课程内容是学生全面发展的源泉  18
    2.3.3 课程内容决定着教学方式  18
    2.3.4 课程内容体现着文化的传承和创新  18
  2.4 制约课程内容的因素  18-20
    2.4.1 受教育者的身心发展状况  18-19
    2.4.2 社会发展状况  19
    2.4.3 科学文化知识的发展水平  19-20
  2.5 课程内容的组织形式  20-22
    2.5.1 纵向组织与横向组织  20-21
    2.5.2 逻辑顺序与心理顺序  21
    2.5.3 直线式与螺旋式  21-22
第3章 基于现代与后现代对课程内容的考察  22-30
  3.1 现代与后现代  22-23
    3.1.1 关于“现代”  22
    3.1.2 关于“后现代”  22-23
    3.1.3 二者的关系  23
  3.2 现代课程理论的典范——泰勒原理  23-26
    3.2.1 泰勒原理的主要内容  24
    3.2.2 有效组织课程内容的三条标准  24-25
    3.2.3 对现代课程观的评析  25-26
  3.3 一种新的课程理念——后现代课程观  26-30
    3.3.1 课程观的后现代转向  26
    3.3.2 多尔的后现代课程观  26-28
    3.3.3 对后现代课程观的评析  28-30
第4章 世界中小学课程内容改革趋势及特点  30-34
  4.1 重视基础学科的教育  30-31
  4.2 课程内容的现代化  31-32
    4.2.1 注重信息素养能力的培养  31
    4.2.2 增加环境教育课程  31-32
  4.3 突出学生个性发展  32
  4.4 加强道德教育  32-34
第5章 我国中小学课程内容改革的理论研究  34-48
  5.1 现代与后现代课程观对我国课程内容改革的启示  34-37
    5.1.1 课程内容从确定性走向不确定性  34-36
    5.1.2 课程内容观从封闭式走向开放式  36
    5.1.3 课程内容从学科中心走向学生中心  36-37
  5.2 我国中小学课程内容改革的特点  37-44
    5.2.1 课程内容的开放化  38-39
    5.2.2 课程内容的生活化  39-40
    5.2.3 课程内容的综合化  40-41
    5.2.4 课程内容的多元化  41-42
    5.2.5 课程内容的现代化  42-44
  5.3 对中小学课程内容改革的实施要求及建议  44-48
    5.3.1 对教育实施者的要求  44-45
    5.3.2 对课程内容改革的建议  45-48
结语  48-49
参考文献  49-51
致谢  51

相似论文

  1. 中印小学信息技术课程内容之比较研究,G623.58
  2. 中国大陆与台湾专业体育院校体操类课程内容的比较研究,G831
  3. 高等医学院校职业实用性体育课程内容的选择与开发,G807.4
  4. 在美术鉴赏教学中进行人文素养教育的实践与探索,G633.955
  5. 盲聋学校盲生体育课程内容资源开发的研究,G761
  6. 新课改背景下西北师范大学教师教育课程内容选择,G652.3
  7. 后现代视域中的大学生心理健康教育课程建构研究,B844.2
  8. 中等职业卫生学校《心理学基础》课程内容改革实践与研究,B84-4
  9. 技术教育与高中物理课程内容的整合,G633.7
  10. 后现代课程观对我国基础教育课程改革的影响研究,G632.3
  11. 新课改下普通高中美术课程设计模块课程资源的开发与利用,G633.955
  12. 后现代课程观视角下的高校双语课程研究,H09
  13. 基于Moodle的《现代教育技术》教学设计研究,G40-057
  14. 后现代课程观视野下的地理教材再开发研究,G634.55
  15. 后现代课程观视野中的阅读教学,G633.33
  16. 后现代课程观与我国幼儿园课程改革:探究与启示,G612
  17. STS教育视野中的物理课程构建,G633.7
  18. 后现代课程观及其在中国的适切性,G423.3
  19. 后现代课程观与语文教育,G633.3
  20. 体育院系体育艺术表演类项目形体训练课程内容体系的构建研究,G834

中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 教学理论、教学法 > 课程
© 2012 www.xueweilunwen.com