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云南省高校体育保健课课程现状

作　者: 赵咏梅
导　师: 姚蕾
学　校: 北京体育大学
专　业: 体育人文社会学
关键词: 云南高校体育保健课以人为本现状
分类号: G807.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2009年
下　载: 53次
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内容摘要

在21世纪的今天,中国经济的发展取得了令世人瞩目的成绩。中国社会在推动经济高速发展的同时,提出了促进社会和谐发展与构建健康、文明的现代生活方式的目标理念。在构建和谐社会的进程中,要坚持以人为本的理念,充分发挥体育的独特功能和作用。大学体育教育不仅应重视身体健全大学生的终身体育教育,更应关怀病、残、弱及个别高龄等这些特殊群体。文章运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、逻辑分析法、数理统计法等方法对云南省高校体育保健课课程进行调查分析,得出以下结论：1.云南省高校体育保健课开课率低,没有普及；教师对病、残、弱学生学习成绩的评定缺乏客观的综合评价标准。对已开设体育保健课的2所高校教学现状调查情况是：①都选用自编教材；②病、残、弱学生对授课内容的安排、授课教师的水平、考试成绩的评定、健身、康复效果满意度均不满意。2.云南省高校未开设体育保健课的主要原因：①宣传力度不够；②缺乏科学系统的体育保健教材和缺少康复保健专业教师；③学校相关部门对该课程的设置与建设的重视程度不够；④学校不能为体育保健课提供基本的教学条件和场地器材设备。3.云南省高校病、残、弱学生对体育保健课教学内容,教学组织形式,教学方式,上课时数,成绩的考核,教师及运动场所的需求得不到满足。4.云南省高校体育保健课教学,要从“以人为本”的角度出发,以病、残、弱等特殊群体学生为主体,充分考虑学生的需要与个体差异,更新教育思想观念,在教学目标的拟定,课程内容的选择,教学方法的应用,教学评价的实施和教师素质的提高等方面入手,构建体育保健课课程,提高体育保健课教学质量。

全文目录

摘要  5-6
ABSTRACT  6-11
1 前言  11-15
  1.1 选题依据  11-14
    1.1.1 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》对高校体育教学提出的基本要求  12
    1.1.2 高校开设体育保健课现状的启示  12-13
    1.1.3 体育教学论—体育学习中的主导性与主体性的关系  13
    1.1.4 体育保健班学生的需求  13-14
  1.2 以人为本,构建体育保健课课程  14-15
2 文献综述  15-25
  2.1 体育保健课的内涵  15
  2.2 "以人为本"的涵义  15-17
  2.3 "以人为本"的教育观的涵义  17-19
  2.4 体育课程中"以人为本"的教育理念的理论依据  19
  2.5 "以人为本"体育保健课课程的理论基础  19-22
    2.5.1 心理学基础  19-20
    2.5.2 课程论基础  20-21
    2.5.3 教育学基础  21-22
  2.6 体育保健课教学的研究现状  22-25
    2.6.1 对体育保健课设置的必要性研究  22
    2.6.2 体育保健课教学探索研究  22
    2.6.3 保健体育班学生康复运动处方的研究  22-23
    2.6.4 保健班学生心理保健研究  23
    2.6.5 对体育保健课教学现状的研究  23-25
3 研究对象和方法  25-29
  3.1 研究对象  25
  3.2 研究方法  25-29
    3.2.1 文献资料法  26
    3.2.2 问卷调查法  26-27
      3.2.2.1 抽样方法  26-27
      3.2.2.2 问卷设计与调查内容的确定  27
      3.2.2.3 问卷的效度和信度  27
      3.2.2.4 问卷的发放与回收  27
    3.2.3 专家访谈法  27-28
    3.2.4 数理统计法  28
    3.2.5 逻辑分析法  28-29
4 研究结果与讨论  29-62
  4.1 云南省高校体育保健课开课情况  29-38
    4.1.1 云南省高校体育保健课开课状况  29-30
    4.1.2 云南省高校对病、残、弱学生体育教育状况  30
    4.1.3 云南省高校对病、残、弱学生体育成绩评定调查  30-31
    4.1.4 云南省高校开设体育保健课实践教学内容的调查  31-32
    4.1.5 云南省高校开设体育保健课理论教学内容的调查  32
    4.1.6 云南省高校开设体育保健课教材使用情况调查  32-33
    4.1.7 云南省高校开设体育保健课教学现状调查  33-37
      4.1.7.1 授课内容安排的满意度调查  33-34
      4.1.7.2 授课教师水平的满意度调查  34
      4.1.7.3 考试成绩评定的满意度调查  34-35
      4.1.7.4 健身、康复效果满意度调查  35-36
      4.1.7.5 满意度总体评价  36-37
    4.1.8 云南省高校体育保健课课程教学与其他资源利用调查  37-38
  4.2 云南省高校未开设体育保健课原因  38-39
  4.3 云南省高校病、残、弱学生对体育保健课的需求调查  39-49
    4.3.1 云南省高校病、残、弱学生对参加体育课目的的调查  39-40
    4.3.2 云南省高校病、残、弱学生对参加体育课兴趣的调查  40-41
    4.3.3 云南省高校病、残、弱学生对体育保健课课程内容的需求  41-44
      4.3.3.1 云南省高校病、残、弱学生对体育保健课实践内容的需求  41-43
      4.3.3.2 云南省高校病、残、弱学生对体育保健课理论内容的需求  43-44
    4.3.4 云南省高校病、残、弱学生对体育保健课组织形式的需求调查  44-45
    4.3.5 云南省高校病、残、弱学生对体育保健课教学方式的需求调查  45-46
    4.3.6 云南省高校病、残、弱学生对体育保健课上课时数的需求调查  46
    4.3.7 云南省高校病、残、弱学生对体育教师的需求  46-47
    4.3.8 云南省高校病、残、弱学生对运动场所的需求  47-48
    4.3.9 云南省高校病、残、弱学生对体育课成绩考核的需求  48-49
    4.3.10 影响云南省高校病、残、弱学生对体育保健课程实际需求的因素  49
  4.4 云南省高校体育保健课课程设计  49-62
    4.4.1 "以人为本"的体育保健课教学目标  49-52
      4.4.1.1 体育保健课课程目标要以"人"为中心,即以"病、残、弱学生"为中心  50
      4.4.1.2 体育保健课课程目标要树立生命意识  50-51
      4.4.1.3 体育保健课课程目标要走进现实生活  51
      4.4.1.4 体育保健课课程目标要追求"个性"  51-52
      4.4.1.5 云南省高校体育保健课教学目标的拟定  52
    4.4.2 "以人为本"的体育保健课课程内容  52-56
      4.4.2.1 体育保健课课程内容的选择标准与原则  52-53
      4.4.2.2 "以人为本"的体育保健课课程内容  53-54
      4.4.2.3 云南省高校体育保健课教学内容的选择  54-56
    4.4.3 "以人为本"的体育保健课教学方法  56-58
      4.4.3.1 体育保健课教学方法和手段要突出人本目标  56
      4.4.3.2 体育保健课教学方法和手段要灵活多变  56-57
      4.4.3.3 体育保健课教学方法要注重学生的"学法"  57
      4.4.3.4 云南省高校体育保健课教学方法的运用  57-58
    4.4.4 "以人为本"的体育保健课教学评价  58-59
    4.4.5 "以人为本"的体育保健课教师素养  59-62
5 结论  62-63
致谢  63-64
参考文献  64-67
附录《云南省高校体育保健课课程现状》问卷调查表  67-72
个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果  72

云南省高校体育保健课课程现状

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