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《化学反应原理》模块课堂教学举例情况研究
作 者: 高立平
导 师: 周仕东
学 校: 东北师范大学
专 业: 课程与教学论
关键词: 举例 《化学反应原理》模块 教学内容知识
分类号: G633.8
类 型: 硕士论文
年 份: 2010年
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内容摘要
《化学反应原理》这部分知识比较抽象,学生难于理解。通常举例被教师认为是一种有效的教学方式。恰当地举例的前提是对所学知识的正确理解。本文以《化学反应原理》模块的化学课堂教学中的举例情况为研究对象。以《化学反应进行的方向》这一节抽象性较强的知识为例,分析四位教师在这一节课中举例的个数、按知识点分析各位教师举例的个数、例子的来源、正反例子的比例等问题,力图呈现高中化学教学中举例教学的应用现状。并结合举例教学的现状,有针对性地对高中化学课堂举例教学提出一些建议。如:在课堂教学中,教师要多让学生举例子。教师要适度地把握所举的例子中,教材内的例子和教材外的例子、学科知识的例子和非学科知识的例子的比例。接下来,本研究又结合具体的教学内容,解析教师所举的例子中存在的几个方面的问题。从而得出,教师在将抽象的理论转化为具体的实例过程中,往往会出现一些矛盾,使所举的例子不能恰如其分地解释抽象的理论。而教师对所教科目的专业知识的深入理解,是解决这一问题的根本方法。从而,强调了扎实的专业知识是对教师的基本要求,是教师诸多素质中最根本、最重要的素质。本研究以文本研究和个案研究的方式,运用了观察法、访谈法等研究方法。
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全文目录
中文摘要 4-5 英文摘要 5-7 1 研究背景 7-8 2 问题提出 8-12 2.1 关于举例的研究概述 8-10 2.2 研究《化学反应原理》模块举例教学的原因分析 10-11 2.3 研究方法与意义 11-12 3 《化学反应进行的方向》课堂教学举例情况研究 12-31 3.1 研究过程与方法 12 3.1.1 研究对象的选取 12 3.1.2 研究过程 12 3.2 研究结果与分析 12-31 3.2.1 例子总数分析 15 3.2.2 例子按教师类型分析 15-16 3.2.3 例子按知识点分析 16-18 3.2.4 例子来源分析 18-29 3.2.5 正反例子分析 29-30 3.2.6 对于《化学反应进行的方向》这节课举例情况的研究结论 30-31 4 《化学反应原理》模块课堂教学举例误区解析 31-40 4.1 例子与知识无关,望文生义 31-33 4.2 教师所举的例子形象易于理解,但对知识有误解 33-37 4.2.1 教师所举例子没有理解知识的本质 33-36 4.2.2 教师所举例子对知识的理解有偏差 36-37 4.3 所举的例子与知识不能完全符合 37-40 5 结论与建议 40-42 5.1 结论 40-41 5.2 建议 41-42 注释 42-43 参考文献 43-45 致谢 45
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 化学
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