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高中英语课堂教师话语与学生语言习得的关联性研究

作　者: 姜海涛
导　师: 杨玉晨
学　校: 东北师范大学
专　业: 教育
关键词: 教师话语高中英语课堂话语语言习得
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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内容摘要

中学阶段是学生英语学习至关重要的时期,在不断地课堂教学中逐渐培养了学生听、说、读、写等语言能力。英语课堂教学使学生了解语言文化,学习语言知识,练习使用语言。由于缺少语言环境，英语课堂也就成为语言习得非常重要的场所,教师的授课语言也自然成为学生语言输入相当重要的来源之一。这种教师授课语言也就是教师话语(teacher talk),在很大程度上决定了学生语言习得的效果。所以如何实施教师话语才能确保学生的英语学习质量至关重要。本文共分为五个部分：引言部分介绍研究的背景和主要问题。第一章文献综述部分主要介绍教师话语的定义及本文的界定和教师话语的类型与特征,以及本文的研究目的及意义。第二章理论阐释引出教师话语与语言习得的相关理论。并详细介绍了相关理论和国内外对教师话语的研究现状及研究成果。并同时引入语言习得理论以及有关教师话语与语言习得关联性研究情况。第三章通过问卷调查,数据分析统计,观察,半控制访谈等方法对吉林市某中学高中一年级某两个班级进行了调查分析,并进行实验研究。着重对高中教师课堂话语对学生语言习得的影响进行比较分析,来了解教师话语使用的现状、不同教师话语对学生语言学习的影响。最后对实验结果进行讨论和分析。第四章提出改进高中英语课堂教师话语对语言习得影响的对策。第五章提出研究结论,研究的局限性以及对未来研究的建议。通过对课堂观察、录音和问卷调查数据的分析,可以看出目前我国高中英语课堂教师话语的现状,都比传统课堂中的教师话语有着极大的改进,更多的考虑到学生的语言学习因素。但是也仍然存在着一些问题,如在教师话语数量、质量、课堂提问、课堂交互调整与意义协商和教师反馈这些方面,都有许多需要改进和完善的地方,来激发学生学习英语的兴趣和动力,为学习者提供更多的语言交际机会,创造更好的语言学习环境,从而更好的促进学生语言习得中的输入、输出和交互调整,提高学生使用语言的能力,从而提高中学英语教学的质量。

全文目录

中文摘要  4-5
Abstract  5-7
目录  7-9
引言  9-11
第一章文献综述  11-15
  (一) 教师话语定义及本文的界定  11
  (二) 教师话语的类型与特征  11-12
  (三) 研究的目的和意义  12-15
第二章理论阐释  15-22
  (一) 语言习得相关理论  15-18
    1. 第二语言习得理论  15-16
    2. 建构主义理论  16-17
    3. 可理解输入假设模式  17
    4. 交互假设模式  17-18
  (二) 国内外教师话语与语言习得关联性的研究现状  18-22
第三章教师话语现状调查分析与实验过程  22-40
  (一) 研究的设计  22-24
    1. 研究的问题  22
    2. 研究的对象  22-23
    3. 研究的方法  23-24
    4. 数据的收集与整理  24
  (二) 调查结果  24-26
  (三) 讨论与分析  26-27
  (四) 教师话语与学生语言习得关联性的调查与分析  27-38
    1. 教师话语量的影响  27-29
    2. 教师话语质量的影响  29-31
    3. 课堂提问形式的影响  31-34
    4. 教师话语对课堂交际的影响  34-35
    5. 教师反馈的影响  35-38
  (五) 实验研究的结果与讨论  38-40
第四章改进高中英语课堂教师话语对语言习得影响的对策  40-46
  (一) 转变传统的课堂教学模式  40-41
  (二) 加强教师发展培训  41
  (三) 增强教师话语的敏感性  41-42
  (四) 教师话语与学习兴趣的激发  42
  (五) 善于利用提问技巧来获取良好学习效果  42-43
  (六) 正确对待学生的错误,及时恰当反馈  43-44
  (七) 鼓励意义协商  44
  (八) 恰当的母语使用  44-45
  (九) 感情丰富的讲授用语  45-46
第五章结束语  46-49
  (一) 研究结论  46-47
  (二) 研究的局限性及对进一步研究的建议  47-49
参考文献  49-52
致谢  52-53
附录Ⅰ  53-57
附录Ⅱ  57-66
附录Ⅲ  66-75

高中英语课堂教师话语与学生语言习得的关联性研究

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