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形成性评价在个性化英语学习课堂中对自主学习的影响

作 者: 葛琳琳
导 师: 张文忠
学 校: 南开大学
专 业: 英语语言文学
关键词: 自主学习 形成性评价 个性化英语教学
分类号: H319
类 型: 硕士论文
年 份: 2010年
下 载: 326次
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内容摘要


从相关文献中可知,形成性评价对学生学习过程的激励、监督和调整作用已经成为公认的事实。在过去的几十年里,形成性评价与其他领域的关系问题得到了广泛的研究,然而,在个性化教学的环境下研究形成性评价对自主学习的影响仍然是一项创新之举。本论文围绕在南开大学开设的一门为期半年的名为“个性化英语学习”的实验课程展开,共有一个研究小组(包括1名教师和2名助教)和作为研究对象的26位英语专业本科生参与其中。这项研究旨在探索在个性化学习课程中应用形成性评价对培养学生自主学习能力的影响。学生们在选择兴趣、学习计划、学习材料、学习方法等方面均享有高度的自主权,教师通过形成性评价对学生的学习过程进行适当干预,使用到的形成性评价工具有反馈、学习记录、月反馈、展示、讨论、访谈、调查问卷等。在研究过程中收集了大量的定性数据和定量数据。根据数据分析而得出的研究发现包括:(1)学生在英语阅读输入、翻译与写作输出、批判性思维活动、时间投入和自我评价等方面的结果;(2)学生的语言成就和非语言成就;(3)学生在个性化学习过程中遇到的困难;(4)形成性评价在确定兴趣和制定学习计划、解决问题、学习动机、创造力、以及错误纠正等方面产生的影响。除此之外,该研究中存在的缺陷包括:较短的实验时间、数据不足、和访谈不够充分等。

全文目录


摘要  5-6
Abstract  6-9
Chapter ⅠResearch Orientation  9-13
  1.1 Purpose of Research  9-10
  1.2 Research Background  10-12
  1.3 Thesis Organization  12-13
Chapter Ⅱ Literature Review  13-37
  2.1 Autonomous Learning  13-20
    2.1.1 Definitions of Autonomous Learning  14-16
    2.1.2 Characteristics of Autonomous Learners  16-18
    2.1.3 Autonomous Learning and Motivation  18-20
  2.2 Formative Assessment  20-25
    2.2.1 Introduction to Education Assessment  20-22
    2.2.2 Comparison between Summative and Formative Assessment  22-24
    2.2.3 Formative Assessment and Autonomous Learning  24-25
  2.3 Individualized Instruction and Learning  25-30
    2.3.1 Introduction to Individualized Instruction and Learrning  25-28
    2.3.2 Individualized Learning and Cooperative Learning  28-29
    2.3.3 Individualized Learning and Interest  29-30
  2.4 Rationale for combing the three elements of autonomous learning,formative assessment and individualized learning in one study  30-36
    2.4.1 Shared Theoretical Background  31-33
    2.4.2 Shared Objective  33
    2.4.3 Shared Instruments  33-34
    2.4.4 Similar Situation of Study  34-36
  2.5 Summary  36-37
Chapter Ⅲ Research Methodology  37-55
  3.1 Research Questions  37
  3.2 Research Design  37-54
    3.2.1 Introduction to the research  37-39
    3.2.2 Participants  39
    3.2.3 Instruments and Data Collection  39-44
    3.2.4 Research Procedures  44-54
      3.2.4.1 Step Ⅰ: Instruction on IEL Concepts and Requirements  45-49
      3.2.4.2 Step Ⅱ: Signing an Agreement  49
      3.2.4.3 Step Ⅲ: Implementing Formative Assessment  49-54
  3.3 Data Analysis  54-55
Chapter Ⅳ Result 1:Students’Autonomous Learning Results,Achievements,and Diffculties  55-80
  4.1 Results from Students'Learning Records  55-64
    4.1.1 Students’Reported Input from English Materials Reading  56-57
    4.1.2 Students’Reported Output  57-59
    4.1.3 Critical Thinking Activities  59-60
    4.1.4 Time Investment on IEL  60-62
    4.1.5 Students’Self-assessment  62-64
    4.1.6 Sub-section Summary  64
  4.2 Students’IEL Achievements  64-74
    4.2.1 Linguistic Achievements  64-70
    4.2.2 Non-linguistic Achievements  70-74
      4.2.2.1 Interest Development  70-71
      4.2.2.2 Doing Presentations  71
      4.2.2.3 Computer Skills  71-72
      4.2.2.4 Cognitive Achievements  72-73
      4.2.2.5 Other Skills  73-74
  4.3 Difficulties and Problems in IEL  74-79
    4.3.1 Learning Materials Problem  74-75
    4.3.2 Time Problem  75-77
    4.3.3 Vocabulary Problem  77
    4.3.4 Poor Computer Skills  77-78
    4.3.5 Memory Problem  78-79
  4.4 Discussion  79-80
Chapter Ⅴ Result 2: Impacts of Formative Assessment on Autonomous Learning  80-98
  5.1 Impacts of Formative Assessment on Determining Interests and Making Plans  80-87
    5.1.1 Impact of Formative Assessment on Determining Interests  80-84
    5.1.2 Impact of Formative Assessment on Making Plans  84-86
    5.1.3 Sub-section Summary  86-87
  5.2 Impacts of Formative Assessment on Problem-solving  87-92
    5.2.1 Problem-solving on Learning Materials  87-88
    5.2.2 Problem-solving on Learning Speed  88-89
    5.2.3 Problem-solving on Translation  89-90
    5.2.4 Problem-solving on Vocabulary  90-91
    5.2.5 Explanation of Certain Items  91-92
  5.3 Impacts of Formative Assessment on Motivation  92-94
    5.3.1 Interest-driven  92-93
    5.3.2 Evaluation-driven  93-94
    5.3.3 Presentation-driven  94
  5.4 Impact of Formative Assessment on Creativity  94-95
  5.5 Impact of Formative Assessment on Correction  95-96
  5.6 Summary  96-98
Chapter Ⅵ Conclusion  98-103
  6.1 Main Findings  98-99
  6.2 Implications for EFL education  99-100
  6.3 Limitations of the Study and Directions to Future Research  100-101
  6.4 Summative Conclusion  101-103
References  103-108
Acknowledgements  108-109
Appendix  109-110

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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
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