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“掌握学习”教学法在儿童暑期游泳培训中运用及实效研究

作　者: 冯锐
导　师: 高力翔
学　校: 南京体育学院
专　业: 体育教学
关键词: “掌握学习”教学法游泳教学形成性评价
分类号: G861.1-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 6次
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内容摘要

现行教学中，由于受传统的教学思想、教学方法和学生的个体差异等因素的影响，在集体教学组织形式中，出现了既要照顾大多数学生，又要兼顾个别需求两难矛盾。“掌握学习”教学法(Mastery learning teaching methodology)则是主张学生在最佳教学、有充足时间的条件下掌握学习材料的一种教学方式。其中心思想是教师在班级集体教学中，教材分单元，按教学目标实施教学，并随之进行形成性测验，通过反馈，针对学生学习中存在的问题，及时矫正，再进行一次平行性、形成性测验，以确定学生掌握学习内容的程度。这样既发挥了传统课堂教学的优势，又照顾了学生的个别差异，并能使大多数学生获得优良的学习成绩。本文试图在游泳教学中运用“掌握学习”教学方法，通过教学对比实验,探讨游泳课教学中运用“掌握学习”教学法是否比传统教学法进行教学的效果更加显著。通过“掌握学习”教学方法与传统教学方法在游泳教学中的对比实验研究，以寻求游泳教学方法的最优化，为游泳教学提供一种新的思路和理论依据。通过实验，比较实验班和对照班多重教学效果，现结论如下:（1）在暑期游泳培训中，运用“掌握学习”教学法，学生的学习效果得到显著提高。实验结果表明：实验组无论从技术水平、技术达标、学习动机水平均优于对照组，实验结束后，通过问卷调查发现，“掌握学习”教学法比传统教学法更能提高学生的学习的兴趣和自信心水平，有利于培养学生的主动参与意识，课堂教学效果得以进一步优化。结果证明：采用“掌握学习”教学法效果要优于常规教学。（2）“掌握学习”教学法丰富了教学目标的层次性，学生有了追求更高目标的动机，极大地发挥了学生的潜力，提高了绝大部分学生，特别是中、差生的学习积极性和学习水平。（3）“掌握学习”教学法中诊断性、形成性、总结性评价的有机结合，为学生学习的掌握，以及教师再教学均提供了强有力的保障。特别是通过形成性评价的反复实施，教师能够及时发现问题，并适时介入，有针对性地及时给学生以指导，实施补救性教学，从而减少了学生学习误差的积累。(4).通过对实验前后的数据对比分析，得出“掌握学习”教学法的教学效果优于传统教法的归因主要有以下几点：第一、“掌握学习”教学法与体育教学的发展方向相吻合。第二、“掌握学习”教学法的教学目标发挥了“先行组织者”的作用。第三、利用“反馈—矫正”程序，加快形成技术动作的速度。第四、“掌握学习”教学法重视对学生非智力因素的培养，也对挖掘学生的潜力起到了关键性的作用。第五、“掌握学习”教学法可以使学生的个别差异率有效降低。

全文目录

摘要  5-7
Abstract  7-9
1 前言  9-10
  1.1 选题依据  9-10
  1.2 研究目的  10
2 文献综述  10-14
  2.1 国内外研究现状  10-12
  2.2 概念的界定  12-13
  2.3 关于“掌握学习”教学法  13
  2.4 掌握学习教学法的基本特点  13-14
3 研究对象与方法  14-17
  3.1 研究对象  14
  3.2 研究方法  14-17
    3.2.1 文献资料法  14
    3.2.2 专家访谈法  14-15
    3.2.3 问卷调查法  15-16
    3.2.4 实验法  16-17
    3.2.5 数理统计法  17
4 实验设计  17-32
  4.1 实验前对实验对象的各项指标所做的数据处理  17-21
    4.1.1 两组实验对象基本情况的差异性检验  17
    4.1.2 两组实验对象专项素质差异性检验  17-19
    4.1.3 两组实验对象技术基础水平成绩的差异性检验  19-20
    4.1.4 两组学生学习动机水平测试  20-21
  4.2 掌握学习教学前的准备  21-27
  4.3 传统教学与“掌握学习”教学的比较分析  27-29
  4.4 以“蛙泳腿”为例，具体分析“掌握学习”教学实验的整个过程  29-32
    4.4.1 学前诊断与矫正  29-30
    4.4.2 教学目标的制定  30
    4.4.3 形成性评价的运用  30-32
5 研究结果与分析  32-42
  5.1 研究结果  32-37
    5.1.1 运用“掌握学习”教学法进行教学对蛙泳技能水平测试的影响与分析  32-35
    5.1.2 运用“掌握学习”教学法进行教学对学生的学习动机水平测试的影响与分析  35-36
    5.1.3 运用“掌握学习”教学法进行教学对学生的学习兴趣及自信心水平测试的影响与分析  36-37
  5.2 “掌握学习”教学法教学效果优于传统教法的归因分析  37-42
    5.2.1 与体育教学的发展方向相吻合  38-39
    5.2.2 教学目标发挥了“先行组织者”的作用  39-40
    5.2.3 利用“反馈—矫正”程序，加快形成技术动作的速度  40-41
    5.2.4 非智力因素对技能学习的促进作用  41
    5.2.5 学生的个别差异率有效降低  41-42
6 结论与建议  42-44
  6.1 结论  42-43
  6.2 建议  43-44
参考文献  44-46
致谢  46-47
附录  47-49

“掌握学习”教学法在儿童暑期游泳培训中运用及实效研究

内容摘要

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