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南昌市高职院校武术教学现状的调查研究与对策分析

作　者: 陈家傲
导　师: 苗福盛
学　校: 辽宁师范大学
专　业: 体育教学
关键词: 武术教学研究 高职院校 武术课程 课程学习 竞技武术 教学现状 研究与对策 体育教学 教师教学评价 学生学习 高校武术 专业性 高职教育 动机类型 技评 基本功 散打运动 教学行为 教学动态 练习形式
分类号:
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 3次
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内容摘要


当前高职教育随着中央政策的逐年倾斜与支持使其得到了长足的进步。而高职院校的武术课程也随着这股春风加快了教学改革与创新的步伐,为了对南昌市高职院校武术教学情况进行了解与掌握,并以此对今后武术课程教学提出有益的现实性意见,研究拟通过文献资料法、访谈法、问卷调查法及数理统计法对南昌市九所高职院校的武术课程教学进行了调查和访问研究,研究结果如下：1、九所院校在课程目标制定上有着一定的共性和差异,大多数院校在目标制定上采用了相同的准则和方法,如从易到难、由简到繁等。而从目标下、目标达成途径、课程地位及人才培养目标的体现这三个层面上却有着较大差异。其中多数院校对人才培养体现上也下了较大的笔墨,但认识上仍停留在作为课程总体目标的预期结果及期望之上,未作实质性的实施展望；2、教学内容上各校均采用传统的理论-基本功-套路的构成来进行内容选取,其筛选原则以由简到繁、由易到难、划分轻重、由理论认知到实践应用为主；3、学生对于武术课程的学习兴趣总体呈上升趋势,而对于产生兴趣的动机类型上却有着不同的排序,自身防卫所占比例最高,其次为素质发展、爱好武术、休闲娱乐、拿学分和群体交流。学生对课程内容中的各部分也有着不同的兴趣表现,如竞技武术、散打的兴趣度表现较高,基本套路和传统武术则一般,基本功则较低。教法上也呈现出一定的差异化表现；4、学生考核内容主要集中于理论、技能、学习态度、身体素质等四项内容,其中技能和体能是考核的主要内容。评分标准上九所院校均将技评作为重点进行考察。而教师教学评价上则以学生评价与主管监督部门考核相结合的形式进行测评。与此同时,针对研究所收集的信息与资料,对当前南昌市高职院校武术教学现状提出了三点建议。其一、激发学生学习热情,正确引导其进入武术修习,通过各类有效的教学行为(如生动、有趣的教学语言和竞技性较强的教学环节)来培育学生的学习热情,而在其拥有一定热情之后,则需对其进行正确的引导和规范,防止学生的过分热情造成对武术的歪曲认识。其二、内容设置需更加灵活,多样,积极加入一些较受欢迎的武术项目内容,使学生能够在不断更新的内容下保持持续、有效的兴趣。其三、教学评价体系应设立与体育教学有关的专业性内容,寻求由教研室或专业系部对教师评价进行自行设计和制定,以期符合专业教师的业务特性。

全文目录


摘要  4-6
Abstract  6-10
1.前言  10-14
  1.1 选题依据  10
  1.2 武术教学的研究现状  10-14
    1.2.1 武术教学目标设置及学生对武术项目的认识情况  10-11
    1.2.2 教学内容及组织安排  11
    1.2.3 教学方法与手段  11-12
    1.2.4 武术教学师资建设  12-13
    1.2.5 高职院校武术教学开展现状  13-14
2.研究对象与方法  14-16
  2.1 研究对象  14
  2.2 研究方法  14-16
    2.2.1 文献资料法  14
    2.2.2 问卷调查法  14-15
    2.2.3 访谈法  15-16
    2.2.4 数理统计法  16
3.结果与分析  16-33
  3.1 南昌市高职院校武术课程实施现状  16-32
    3.1.1 课程定位与目标的研究  16
    3.1.2 课程定位分析  16-18
    3.1.3 课程目标分析  18-21
    3.1.4 教学内容的安排  21-22
    3.1.5 课程内容的选取  22-24
    3.1.6 内容的组织与设置  24
    3.1.7 学生学习武术课程的兴趣情况  24-26
    3.1.8 学习动机类型及分布  26-27
    3.1.9 不同教学方法、手段和教学内容下学生所表现出的学习兴趣情况  27-29
    3.1.10 教学评价体系分析  29
    3.1.11 课程考核与评分标准  29-31
    3.1.12 教师教学评价  31-32
  3.2 对策分析  32-33
    3.2.1 在课程目标设计的同时，突出课程地位的定位  32
    3.2.2 丰富教法与手段，根据教学内容适当改变原有教学方式  32
    3.2.3 采用终结性评价与过程性评价相结合的学习评价体系  32-33
4 结论与建议  33-36
  4.1 结论  33-34
  4.2 建议  34-36
参考文献  36

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