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应试教育下家庭教育的误区与出路
作 者: 马永俊
导 师: 刘文霞
学 校: 内蒙古师范大学
专 业: 教育管理
关键词: 应试教育 家庭教育 误区 出路
分类号: G78
类 型: 硕士论文
年 份: 2013年
下 载: 71次
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内容摘要
“应试教育”是中国特有的名词,在某种意义上是中国科举制的一种延续。应试教育具有教育目的的功利性、教学内容的单一性、教学方式的填鸭式和投机性等特点。应试教育的最大危害是泯灭了一个民族的创造性。中国应试教育存在的深层次原因是教育资源集中配置条件下的寻租。应试教育体制的历史客观原因有:路径依赖惯性、意识形态滞后、利益集团阻碍、教育评价技术不完善等。这些致使应试教育向素质教育的转换困难重重。配套的制度改革应改变以往应试教育体制的路径;转变教育观念,淡化读书定终生的传统意识形态;发展民办教育,从增量入手带动应试体制的改革;推行科学的教育评价机制等。教育为树人之本,家庭教育乃教育之源。家庭教育作为家庭的重要功能之一,对青少年的成长起着最基础的、持久的影响。家庭教育具有基础性和长期性,在人的成长过程中,具有不可替代的重要作用。关注家庭教育,有助于造就身心健康、个性完善的人才;关注家庭教育对青少年成长的影响,有助于社会的发展与稳定。正如顾秀莲同志在全国家庭教育工作“十五”规划总结表彰会议上的讲话中指出的那样,家庭教育是推进社会主义和谐社会建设的重要基础,是与学校教育、社会教育密切配合,共同促进未成年人健康成长的重要途径。目前,我国正处于社会转型时期,家庭教育中既有符合社会发展的先进的现代创新思想,也有不合理、不恰当的陈旧观念。在当前家庭教育的环境下,我国目前的家庭教育由于受社会转型的消极影响,在教育观念、教育方式、家庭关系等方面出现了许多问题。这些问题严重影响了青少年的健康成长,使青少年产生了心理、行为、能力等多方面的不良状况。鉴于此,笔者就青少年的年龄界定及其心理特点、家庭教育的含义及其积极作用、我国家庭教育存在的问题及其原因分析、当前家庭教育环境下的青少年的成长问题及原因、提高家庭教育质量,促进青少年健康成长的建议等五个方面进行了深入研究和探讨。
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全文目录
中文摘要 3-5 Abstract 5-7 目录 7-9 一、引言 9-11 (一) 概念界定 9-10 1. 应试教育 9 2. 家庭教育 9-10 (二) 研究意义 10-11 1. 理论意义 10 2. 现实意义 10-11 二、应试教育下家庭教育的误区 11-17 (一) 家庭教育观念:功利化 11-12 (二) 家庭教育目标:成才目标 12-13 (三) 家庭教育内容:单一化 13-15 (四) 家庭教育方式:包办管束 15-16 (五) 家庭教育评价方式:结果评价 16-17 三、应试教育下家庭教育的出路 17-31 (一) 家庭教育观念回归 17-20 1. 树立正确的人才观 17 2. 树立正确的育子观 17-20 (二) 家庭教育目标回归 20-24 1. 学会做人 20-21 2. 学会做事 21-24 (三) 家庭教育内容回归 24-26 1. 德育内容 24 2. 智育内容 24-25 3. 体育内容 25 4. 美育内容 25 5. 劳育内容 25-26 (四) 家庭教育方式回归 26-28 1. 平等对话 26 2. 宽松引导 26-27 3. 及时沟通 27-28 (五) 家庭教育评价方式回归 28-31 1. 多元评价 28-29 2. 过程评价 29 3. 发展评价 29-31 四、结论 31-32 参考文献 32-34 附录 34-38 致谢 38
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 家庭教育
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