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应试教育下家庭教育的误区与出路

作 者: 马永俊
导 师: 刘文霞
学 校: 内蒙古师范大学
专 业: 教育管理
关键词: 应试教育 家庭教育 误区 出路
分类号: G78
类 型: 硕士论文
年 份: 2013年
下 载: 71次
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内容摘要


应试教育”是中国特有的名词,在某种意义上是中国科举制的一种延续。应试教育具有教育目的的功利性、教学内容的单一性、教学方式的填鸭式和投机性等特点。应试教育的最大危害是泯灭了一个民族的创造性。中国应试教育存在的深层次原因是教育资源集中配置条件下的寻租。应试教育体制的历史客观原因有:路径依赖惯性、意识形态滞后、利益集团阻碍、教育评价技术不完善等。这些致使应试教育向素质教育的转换困难重重。配套的制度改革应改变以往应试教育体制的路径;转变教育观念,淡化读书定终生的传统意识形态;发展民办教育,从增量入手带动应试体制的改革;推行科学的教育评价机制等。教育为树人之本,家庭教育乃教育之源。家庭教育作为家庭的重要功能之一,对青少年的成长起着最基础的、持久的影响。家庭教育具有基础性和长期性,在人的成长过程中,具有不可替代的重要作用。关注家庭教育,有助于造就身心健康、个性完善的人才;关注家庭教育对青少年成长的影响,有助于社会的发展与稳定。正如顾秀莲同志在全国家庭教育工作“十五”规划总结表彰会议上的讲话中指出的那样,家庭教育是推进社会主义和谐社会建设的重要基础,是与学校教育、社会教育密切配合,共同促进未成年人健康成长的重要途径。目前,我国正处于社会转型时期,家庭教育中既有符合社会发展的先进的现代创新思想,也有不合理、不恰当的陈旧观念。在当前家庭教育的环境下,我国目前的家庭教育由于受社会转型的消极影响,在教育观念、教育方式、家庭关系等方面出现了许多问题。这些问题严重影响了青少年的健康成长,使青少年产生了心理、行为、能力等多方面的不良状况。鉴于此,笔者就青少年的年龄界定及其心理特点、家庭教育的含义及其积极作用、我国家庭教育存在的问题及其原因分析、当前家庭教育环境下的青少年的成长问题及原因、提高家庭教育质量,促进青少年健康成长的建议等五个方面进行了深入研究和探讨。

全文目录


中文摘要  3-5
Abstract  5-7
目录  7-9
一、引言  9-11
  (一) 概念界定  9-10
    1. 应试教育  9
    2. 家庭教育  9-10
  (二) 研究意义  10-11
    1. 理论意义  10
    2. 现实意义  10-11
二、应试教育下家庭教育的误区  11-17
  (一) 家庭教育观念:功利化  11-12
  (二) 家庭教育目标:成才目标  12-13
  (三) 家庭教育内容:单一化  13-15
  (四) 家庭教育方式:包办管束  15-16
  (五) 家庭教育评价方式:结果评价  16-17
三、应试教育下家庭教育的出路  17-31
  (一) 家庭教育观念回归  17-20
    1. 树立正确的人才观  17
    2. 树立正确的育子观  17-20
  (二) 家庭教育目标回归  20-24
    1. 学会做人  20-21
    2. 学会做事  21-24
  (三) 家庭教育内容回归  24-26
    1. 德育内容  24
    2. 智育内容  24-25
    3. 体育内容  25
    4. 美育内容  25
    5. 劳育内容  25-26
  (四) 家庭教育方式回归  26-28
    1. 平等对话  26
    2. 宽松引导  26-27
    3. 及时沟通  27-28
  (五) 家庭教育评价方式回归  28-31
    1. 多元评价  28-29
    2. 过程评价  29
    3. 发展评价  29-31
四、结论  31-32
参考文献  32-34
附录  34-38
致谢  38

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 家庭教育
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