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基于特殊儿童需要的特殊学校教师专业发展研究-以甘肃省B市特殊教育学校为例

作　者: 贾珊珊
导　师: 李瑾瑜
学　校: 西北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 特殊需要特殊学校教师教师专业发展问题策略
分类号: G760
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 55次
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内容摘要

特殊教育是我国教育体系的重要组成部分，特殊教育的发展，已成为衡量社会文明进步程度的重要标志，而特殊教育事业的发展关键是特教教师的专业发展。特殊需要教育理念的提出，为我国特殊教育事业的发展带来了新的希望。随着我国特殊需要儿童数量的逐渐增多，特殊学校数量的逐渐扩大，如何依据特殊儿童的特殊需要，探求特殊学校教师专业发展的特殊需要，提高特殊学校教师专业发展水平，成为我们共同研究的课题。本研究以甘肃省B市特殊教育学校为例，该校适应了聋校课程改革的要求，为促进特殊学校教师专业发展，开展了一系列的教育教学活动和校本培训活动。该校教师有着比较强烈的专业信念，但同时也存在专业发展水平良莠不齐，专业发展态度各有差异等现象。本研究通过田野观察、深度访谈、问卷调查以及直接参与学校活动等方式，历经2个月，收集了丰富的与研究相关的原始资料。本研究以B市特殊教育学校为案例，首先分析了特殊儿童的特殊需要，即生存生活需要、成长发展需要、教育教学需要、独特教师需要。其次呈现了该校教师在专业理念、专业知识、专业能力、专业自我发展、专业期待等五个方面的教师专业发展现状。再次探究了该校教师专业发展存在的问题：专业理念较强，但在认识上有偏差；特殊专业知识总体比较欠缺，专业知识掌握水平不一；专业能力发展不足，专业能力掌握水平不一；专业自我发展意识淡薄；培训学习低效、缺乏针对性；多重压力导致教师身心俱疲；缺乏社会关怀和合作，专业发展孤立无助。最后依据学生的特殊需要及特殊学校教师专业发展现状、问题，提出特殊教育学校教师专业发展的策略：专业支持策略，管理支持策略，心理支持策略，社会支持策略。

全文目录

摘要  8-9
ABSTRACT  9-11
一、问题提出  11
二、研究的目的与意义  11-13
  （一）研究目的  11-12
  （二）研究意义  12-13
    1. 理论意义  12
    2. 实践意义  12-13
三、相关概念界定  13-17
  （一）特殊需要  13-14
  （二）特殊教育  14-15
  （三）特殊学校教师  15
  （四）教师专业发展  15-17
四、研究的理论基础  17-25
  （一）特殊教育理论  17-21
    1. 特殊教育的目的观  17-18
    2. 特殊教育的儿童观  18-19
    3. 特殊教育的特殊观  19-21
  （二）教师专业发展理论  21-25
    1. 教师专业发展的内涵  21-22
    2. 教师专业素质  22-23
    3. 教师专业发展的基本模式  23-25
五、相关研究文献综述  25-39
  （一）特殊教育内涵的演进及其研究  25-30
    1. 西方特殊教育内涵的演进及其研究  25-28
    2. 我国特殊教育的内涵演进及其研究  28-30
  （二）教师专业发展  30-32
    1. 教师专业发展的特点  30-31
    2. 影响教师专业发展的因素  31-32
  （三）特教教师专业发展  32-39
    1. 特教教师专业发展的特殊性  32-35
    2. 特教教师专业发展研究现状  35-39
六、研究的过程与方法  39-42
  （一）研究过程  39-40
    1. 研究对象  39
    2. 研究过程  39-40
  （二）研究方法  40-42
    1. 选择质性研究的个案研究原因  40-41
    2. 具体操作方法  41-42
七、特殊教育学校学生的特殊需要——B 市案例分析  42-58
  （一） B 市特殊教育学校学生基本情况  42-43
    1. 学生人数及班级分布  42-43
    2. 学生年龄差距及分布  43
    3. 学生生源地及来源分布  43
  （二） B 市特殊教育学校学生的特殊需要分析  43-58
    1. 生存生活需要  44-48
    2. 成长发展需要  48-51
    3. 教育教学需要  51-55
    4. 独特的教师需要  55-58
八、特殊教育学校教师专业发展现状--B 市案例分析  58-78
  （一） B 市特殊教育学校教师基本情况  58-60
    1. 教师结构、性别、民族及来源情况  58
    2. 教师年龄、教龄、任教科目情况  58-59
    3. 教师学历、专业与职称情况  59-60
  （二） B 市特殊教育学校教师专业发展现状与问题分析  60-78
    1. 专业发展现状分析  60-71
    2. 专业发展问题分析  71-78
九、基于特殊儿童需要的特殊学校教师专业发展策略  78-86
  （一）专业支持策略  78-80
    1. 职前教师培养关注专业信念养成，重视课程设置实践取向，拓展培养模式  78-79
    2. 在职教师培训分类型分层次，针对不同的发展需求给予不同的培训  79-80
  （二）管理支持策略  80-82
    1. 合理分配教师资源，加强教师合作，发挥教育合力作用  80
    2. 合理分配培训机会，充实学习资源，为教师专业发展提供更多的平台  80-81
    3. 执行公平公正的教师激励、评价措施，为教师专业发展提供外部刺激  81
    4. 加强家校合作，发挥亲情教育作用  81
    5. 加强与外界的联系，寻求更大的发展空间和支持  81-82
  （三）心理支持策略  82-83
    1. 扩充心理学知识，正确面对压力  82
    2. 寻求心理咨询机构合作，定期进行心理疏导  82
    3. 广泛开展活动，疏解心理压力  82-83
  （四）社会支持策略  83-86
    1. 教育主管部门给予“优先对待”的差别性支持  83-84
    2. 特殊儿童康复、医疗和辅导机构的合作性支持  84
    3. 通过广泛宣传促进社会成员理解与认可的舆论性支持  84-86
结束语  86-87
参考文献  87-91
附录一  91-95
附录二  95-96
附录三  96-97
硕士期间发表的科研成果目录  97-98
致谢  98

基于特殊儿童需要的特殊学校教师专业发展研究-以甘肃省B市特殊教育学校为例

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