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民族院校学习性投入调查-以M大学本科生为调查对象

作　者: 余易文
导　师: 胡炳仙
学　校: 中南民族大学
专　业: 教育学原理
关键词: 民族院校高等教育质量 NSSE 学习性投入
分类号: G758.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

质量是高等教育的生命线，随着高等教育大众化进程的不断加快，高等教育质量越来越被大众所关注。如何有效评价高等教育质量和如何有效推动高等教育质量改革已成为多方关注的问题。民族院校作为解决我国国内民族问题、促进民族地区发展而建立的专门培养少数民族高级人才的综合性普通高等院校，其教育质量对我国社会发展有着重要的作用。然而在教育部组织的三次学科整体水平评估中，民族院校整体水平偏低。科学评估民族院校教育质量，有助于民族院校教育质量问题的解决，有助于提高民族院校人才培养质量。因此，本文以近年来被美国等多个国家广泛认可的、以学生为中心的教育质量调查问卷NSSE2013版为调查工具，以中部地区民族院校M大学为研究对象，调查民族院校教育质量的现状，得出以下结论：（一）M大学在学习性投入的五个指标上，得分由高到低依次排序为：校园环境支持水平、教育经验丰富水平、学术挑战水平、主动合作学习水平、生师互动水平。校园环境支持水平和校园教育丰富水平较高，生师互动水平较低。（二）学术挑战水平指标下，与论文写作有关题项得分较低；主动合作学习水平指标下，课堂讨论和课程报告有关题项得分较低；生师互动水平指标下，各题项分数均不高，唯学生和老师一起做研究的题项分值尚可；校园环境支持水平指标下，学生与学校指导、咨询者关系（就业指导人员、心理咨询人员等）题项得分偏低；校园教育丰富水平指标下，学生社区服务、志愿工作和海外学习题项分值偏低。（三）不同性别的学生在主动合作学习水平上存在显著差异，男生在主动合作学习水平上低于女生；不同民族的学生在学术挑战水平上存在显著差异，汉族学生在学术挑战水平上低于少数民族学生。依据上述研究结论，本研究提出转变陈旧教育质量评估观念，建立有效评估手段；树立“以学生为中心”的教育理念；坚持自身特色，科学设置课程体系，全面提升学生素质；改革教学方式，提高课堂教学质量，建立多元测评体系；建立良好平台，促进生师互动；提高学生主动学习意识，注重学生学习能力的培养；规范教学管理体系，构建支持型校园环境以提高民族院校的教育质量。

全文目录

摘要  7-9
Abstract  9-11
第一章绪论  11-23
  一、研究背景  11-12
  二、研究意义  12
    （一）理论意义  12
    （二）实践意义  12
  三、研究综述  12-20
    （一）民族院校教育质量研究  12-13
    （二）质量评价观研究  13-15
    （三）学习性投入的理论研究  15-19
    （四）学习性投入的实证研究  19-20
  四、我国现有研究的不足  20-21
  五、研究思路与方法  21-22
    （一）研究思路  21
    （二）研究方法  21-22
  六．创新之处  22-23
第二章高等教育质量评价有效工具——NSSE  23-29
  一、 NSSE 的发展  23-27
    （一） NSSE 产生背景  23-24
    （二） NSSE 发展历程  24-25
    （三） NSSE 最新版本  25-27
  二、 NSSE 核心要素及优势  27-29
    （一）有效教育实践  27
    （二） NSSE 的优势  27-29
第三章研究过程  29-43
  一、研究假设  29
  二、调查工具  29-30
    （一）问卷信度分析  29-30
    （二）问卷效度分析  30
  三、调查样本  30-31
  四、施测过程  31
  五、数据统计  31-32
  六、数据分析  32-38
    （一）有效教育实践的五项可比指标水平分析  32-35
    （二）不同人口学变量上五个可比指标的差异  35-38
    （三）部分新增题项的分析  38
  七、结果与讨论  38-43
    （一）民族院校本科生学习性投入各可比指标水平参差不齐  38-41
    （二）不同学生学习性投入呈现不同特点  41-42
    （三）教师和学生关键素质的水平有待提升  42-43
第四章对策建议  43-48
  一、转变陈旧教育质量评估观念，建立有效评估手段  43
  二、树立“以学生为中心”的教育理念  43-44
  三、坚持自身特色，科学设置课程体系，全面提升学生素质  44-45
  四、改革教学方式，提高课堂教学质量，建立多元测评体系  45-46
  五、建立良好平台，促进生师互动  46
  六、提高学生主动学习意识，注重学生学习能力的培养  46-47
  七、规范教学管理体制，构建支持型校园环境  47-48
结束语  48-50
  一、主要结论  48
  二、研究不足  48
  三、研究展望  48-50
注释  50-53
参考文献  53-55
致谢  55-56
附录 A: 攻读学位论文期间所发表的学术论文目录  56-57
附录 B: 大学生自我报告 2013  57-62
附录 C: 访谈提纲  62

民族院校学习性投入调查-以M大学本科生为调查对象

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