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中等职业学校学生非正式群体的特征与教育管理对策-以四川省水产学校为例

作　者: 樊珍会
导　师: 郭英
学　校: 四川师范大学
专　业: 教育
关键词: 中职学生 非正式群体 成因 特征 教育管理对策
分类号: G717
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要


中等职业学校学生非正式群体是一个客观存在的、不容忽视的力量,它对学校的班风、校风的形成,对学校的教育教学质量,对学生的学习态度、行为习惯、人生价值观的养成和人格的形成都有非常重要的影响。如何正确认识、有效地的引导中职学生非正式群体是一个很现实的问题。本研究根据管理心理学、教育管理学、组织行为学中相关理论,采用整群抽样的方法、以四川省水产学校在校班级150名学生作为研究对象,运用文献法、调查法、统计分析等方法,对中职学校学生非正式群体的特征进行了实证研究,对中职非正式群体形成原因及管理现状等方面进行了较为深入的分析,在此基础上并提出了一套切实可行的教育管理对策。本研究对加强中职学校学生管理,提高教育教学质量,尤其是对班主任的班级管理工作将有一定的实践指导意义。通过研究得出如下结论：1、在中职学校班级中普遍存在学生非正式群体,规模不大,一般人数为2-5人,以2-4人为主,班级测评相对较好的班级.非正式群体的数量相对较少,且以积极型为主,而在管理相对混乱的班级,则数量较多,消极型非正式群体相对较多,甚至存在破坏型非正式群体；2、中职学校学生正式群体呈现凝聚力强、结构稳定、约束力强、信息畅通、并有由各方方面能力较强的同学担任“核心人物”等特征；3、班级中的非正式群体在功能上具有双重性,既有积极作用,也有消极作用；4、班级中非正式群体的形成受到学生个体、家庭背景和学校或社会等诸多因素的影响。5、作为教育管理人员,应正确认识中职学校班级中存在的学生非正式群体,并区别对待不同类型的非正式群体,采取有针对性的措施分别进行教育引导,同时加强对群体中“核心人物”的引导工作,并强化正式群体的影响力和凝聚力。

全文目录


摘要  3-5
Abstract  5-7
目录  7-9
1 绪论  9-21
  1.1 问题的提出  9-10
  1.2 文献综述  10-18
    1.2.1 国外关于非正式群体研究  10-14
    1.2.2 国内关于非正式群体研究综述  14-16
    1.2.3 对已有非正式群体研究的评价  16
    1.2.4 概念的界定  16-18
  1.3 研究目的和意义  18-19
    1.3.1 研究目的  18
    1.3.2 研究意义  18-19
  1.4 研究方法与内容  19-21
    1.4.1 研究方法  19-20
    1.4.2 研究内容  20-21
2 中职学校学生非正式群体调查及其结果分析  21-39
  2.1 社会测量的测试结果  21-26
    2.1.1 测试对象  21
    2.1.2 测试过程与数据处理  21
    2.1.3 社会测量法测试结果与分析  21-26
  2.2 问卷调查的结果  26-31
    2.2.1 调查对象  26-27
    2.2.2 测试过程与数据处理  27
    2.2.3 问卷调查结果与分析  27-31
  2.3 访谈调查结果  31-35
    2.3.1 访谈目的  31
    2.3.2 访谈对象  31
    2.3.3 访谈资料归类  31-34
    2.3.4 访谈结论  34-35
  2.4 调查结果综合分析  35-39
    2.4.1 中职学校学生非正式群体的特征  35-36
    2.4.2 中职学校学生非正式群体的类型  36-37
    2.4.3 中职学校学生非正式群体的功能  37-39
3 中职学校学生非正式群体的成因分析  39-50
  3.1 中职学校学生非正式群体形成背景分析  39-45
    3.1.1 成员个体背景分析  39-41
    3.1.2 家庭背景情况分析  41-43
    3.1.3 社会背景情况分析  43-45
  3.2 中职学校学生非正式群体形成原因分析  45-50
    3.2.1 学生个体方面的原因  45-46
    3.2.2 家庭方面的原因  46-47
    3.2.3 社会方面的原因  47-50
4 中职学校学生非正式群体的教育管理对策  50-54
  4.1 中职学校学生非正式群体管理中存在的问题  50-51
    4.1.1 忽视非正式群体的存在及其积极作用  50
    4.1.2 不具体问题具体分析,对非正式群体采取“一刀切”做法  50
    4.1.3 不善于利用班级中的“核心人物”  50-51
  4.2 中职学校学生非正式群体教育管理对策  51-54
    4.2.1 正确认识中职学校学生非正式群体存在的客观性和作用的双重性  51
    4.2.2 区别对待不同类型的非正式群体,有针对性的教育引导  51-52
    4.2.3 注意对非正式群体“核心人物”的引导  52
    4.2.4 强化正式群体的影响力和凝聚力  52-54
5 结论  54-55
参考文献  55-57
附录  57-65
致谢  65

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 职业技术教育 > 学校管理
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