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构建中职机电技术专业工作过程导向的实训教学模式

作　者: 刘彦国
导　师: 汤百智
学　校: 河北师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 中职机电技术应用专业工作过程导向实训教学模式
分类号: TH-4
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 64次
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内容摘要

21世纪以来，随着科学技术的快速发展，中国的经济取得了骄人的成绩。社会和经济的发展使得企业对技能型、技术型人才的需求量大增，尤其是机电技术应用专业的高技能人才社会需求量较大，而我国的中等职业学校机电技术应用专业在培养这类人才中起着重要的作用。但是，目前的中等职业学校在人才培养中存在着重理论、轻实践的现象，教学结构中对学生的技术、技能的提高起着决定性作用的实训教学却没有给以足够的重视，导致培养的学生其机电技术操作能力、实践技能差，不能满足企业机电技术岗位的要求，没有培养出社会需求的机电技术人才。针对上述问题,为提高机电技术应用专业的实训教学质量,培养出适合企业机电技术生产工作岗位要求的机电技术人才,以职业教育教学理论为指导,开展对中职机电技术应用专业工作过程导向的实训教学模式进行研究。本文在论述中等职业学校机电技术应用专业的培养目标、专业特色、学生特点和实训教学现状的基础上，指出了中职机电技术应用专业实训教学中存在着实训教学内容单一、实训教学过程不连续、实训教学讲多练少和实训教学考核不合理等不适应现代机电技术人才培养的问题。针对实训教学的问题，以工作过程导向教学理论为指导，探讨工作过程导向的实训教学模式的构建问题，分析了中职机电技术应用专业课程和实训的关系，强调中职机电技术应用专业的实训教学要注重工作过程化，要改变实训教学中“教”和“学”的方式，实现学生的知识和能力的更好结合。最后文章以本校的机电技术应用专业《机械加工基础》实训课程为例，把工厂实际加工产品为实训项目引入到实训教学中，采用了工作过程导向的实训教学模式，以具体实例展示了工作过程导向的实训教学模式的实施过程。中职机电技术应用专业的工作过程导向的实训教学模式改变了传统教师的教学方式和学生的学习方式，注重实训教学内容的工作过程化，缩短学生就业后的定岗适应期，逐步实现学校与企业的无缝对接，对于提高中职机电专业学生的就业能力起到了一个至关重要的作用。本研究成果将为我校其他专业的实训课程的进一步改革提供参考。

全文目录

摘要  4-5
Abstract  5-10
1 绪论  10-19
  1.1 选题背景和思路  10-12
    1.1.1 选题背景  10-11
    1.1.2 选题思路  11-12
  1.2 选题目的与意义  12-13
    1.2.1 选题目的  12
    1.2.2 选题意义  12-13
  1.3 相关研究综述  13-16
  1.4 相关概念界定  16-17
    1.4.1 机电技术应用专业  16
    1.4.2 工作过程导向  16-17
    1.4.3 实训教学模式  17
  1.5 研究内容和方法  17-19
    1.5.1 研究内容  17-18
    1.5.2 研究方法  18-19
2 中职机电技术应用专业的人才培养与特色  19-25
  2.1 中职机电技术应用专业的人才培养目标与培养规格  19-21
    2.1.1 人才培养目标的定位  19
    2.1.2 人才培养的规格要求  19-21
    2.1.3 专业特色  21
  2.2 中职机电技术应用专业学生的特点分析  21-23
  2.3 现代企业对中职机电技术人才的需求  23-25
3 中职机电技术应用专业实训教学模式的现状与问题  25-33
  3.1 中职机电技术应用专业实训教学的现状  25-31
    3.1.1 实训教学理念落后，教学模式陈旧  26-28
    3.1.2 实训教学过程简单，教学方法单一  28-29
    3.1.3 实训基地建设滞后，不能够满足学生的需求  29-30
    3.1.4 实训师资队伍薄弱，不适应人才培养的要求  30-31
  3.2 中职机电技术应用专业实训教学的问题  31-33
    3.2.1 实训教学内容陈旧、单一，不能满足职业岗位的要求  31
    3.2.2 实训教学环节设计不合理，不利于培养学生综合能力  31-32
    3.2.3 实训教学过程讲多练少，影响学生实践能力的提高  32
    3.2.4 实训教学评价方式不完善（不科学），不能全面评价学生的能力  32-33
4 构建工作过程导向的实训教学模式的理论基础  33-36
  4.1 学习理论基础  33-34
    4.1.1 建构主义学习理论  33
    4.1.2 情景认知与学习理论  33-34
  4.2 教学理论基础  34-36
    4.2.1 工作过程系统化教学理论  34-35
    4.2.2 行动导向教学理论  35-36
5 工作过程导向的实训教学模式的构建  36-48
  5.1 树立以工作过程为导向的实训教学理念  36-38
    5.1.1 以工作过程为导向实施教学，有利于培养学生的职业能力  36
    5.1.2 工作过程导向教学，可以强化学生职业岗位意识  36-38
    5.1.3 工作过程导向教学，有助于提高学生的就业机会  38
  5.2 确定中职机电技术应用专业以工作过程为导向的实训教学目标  38-39
  5.3 建立以项目实训为主体的教学程序  39-45
    5.3.1 以项目为载体是工作过程导向实训教学模式的最好选择  39-40
    5.3.2 机电专业实训项目的设计  40-41
    5.3.3 工作过程导向的项目实训教学步骤  41-45
      5.3.3.1 确定实训项目工作任务  42-43
      5.3.3.2 制定实训项目工作计划  43
      5.3.3.3 制定实训项目工作决策  43-44
      5.3.3.4 制定实训项目实施策略  44
      5.3.3.5 实训项目质量控制与检测  44
      5.3.3.6 实训结果评估与记录  44-45
  5.4 构建多样化的实训师生配合方式  45-46
  5.5 建设全方位的实训条件  46-48
6 工作过程导向实训教学模式的举例—以河北国防科技工业职业技术学校机电技术应用专业为例  48-59
  6.1 我校机电技术应用专业实训教学模式改革的原因分析  48-49
  6.2 以工作过程导向的实训教学模式是我校该专业改革最好的选择  49
  6.3 以《机械加工基础》实训课程为实践对象的意义  49
  6.4 机电技术应用专业《机械加工基础》课程实训的设计目标  49-50
  6.5 《机械加工基础》课程工作过程导向实训教学模式设计的思想体现  50
  6.6 《机械加工基础》课程工作过程导向实训教学模式设计流程  50-57
    6.6.1 《机械加工基础》课程实训技能领域的确定  50-52
    6.6.2 确定以“电梯压力缸部件”为实训项目内容的指导思想  52-53
    6.6.3 “电梯压力缸部件”实训项目的实训目标  53
    6.6.4 “电梯压力缸部件”实训内容的选择和组织  53
    6.6.5 “电梯压力缸部件”实训的具体实施步骤  53-57
    6.6.6 “电梯压力缸部件”实训结果的记录和评价  57
  6.7 机电技术应用专业工作过程导向的实训教学模式的不足和改进  57-59
结语  59-60
参考文献  60-63
附录一：《校内实训教学情况问卷调查》调查问卷  63-67
附录二：电梯压力缸部件实训零件图  67-71
致谢  71

构建中职机电技术专业工作过程导向的实训教学模式

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