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西部高师院校师范生教育技术能力发展研究

作　者: 田密娟
导　师: 巴登尼玛
学　校: 四川师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 教育技术能力 建构主义 课程整合
分类号:
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 15次
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内容摘要


师范生教育技术能力是新时期教师职业专业化发展的重要能力之一，是教育改革和发展教师信息化教学能力的需要，也是促进教学质量提高和学生全面发展的一个重要手段。西部地区师范生的教育技术能力的提高对西部地区教师队伍发展起着举足轻重的作用，它是西部地区教育质量提高的必要因素。由于我国西部地区经济落后，导致西部高校的师范生教育技术能力培养体系在教育投入、环境建设、师资等与东部地区差异显著。在客观现实条件下，如何缩短东西部地区师范生教育技术能力发展差距，弥补客观条件的不足，以促进西部地区师范生教育技术能力发展和西部地区教师队伍的专业化成长？我们认为，西部高校师范生教育技术能力的培养应从本地区的实际和学生工作需求出发,因地制宜，因材施教。本文首先根据《标准》制定出调查问卷，采用调查法和文献阅读法和访谈法调研获取了西部地区高师院校师范生教育技术能力现状的第一手资料（本研究中问卷调查对象“西部高校”均特指“西部高等师范院校”）；再通过对收集到的资料进行分析，总结出西部地区师范生教育技术能力发展的现状。然后，再通过从课程开展的角度出发，深入分析导致师范生教育技术能力现状的培养体制方面的根源。最后，在调查研究与理论分析的基础上提出了完善西部高校师范生的教育技术能力培养体系的措施，并且通过教学实践活动实践自己的方案。实践证明，要改革西部高师院校师范生现代教育技术能力发展现状，目前来说，改革现有教学模式是切实可行的措施。本文最后对整个研究过程进行了总结，提出了后续研究。

全文目录


摘要  3-4
Abstract  4-8
第1章 导论  8-16
  1.1 选题缘起及研究意义  8-9
  1.2 研究对象  9
  1.3 文献综述  9-13
    1.3.1 国内研究综述  9-11
    1.3.2 国外研究  11-12
    1.3.3 已有研究成果的简评  12-13
  1.4 核心概念界定  13
    1.4.1 教育技术  13
    1.4.2 教育技术能力  13
    1.4.3 师范生教育技术能力  13
  1.5 研究思路与方法  13-16
    1.5.1 研究思路  13-14
    1.5.2 理论基础  14-15
    1.5.3 主要研究方法  15-16
第2章 西部高校师范生的教育技术能力现状及其分析  16-24
  2.1 西部高校师范生的教育技术能力现状调查  16-22
    2.1.1 对象选择  16
    2.1.2 问卷设计及数据处理  16
    2.1.3 结果分析  16-22
  2.2 西部高校师范生的教育技术能力存在的问题  22-24
    2.2.1 师范生信息技术素养不足  22
    2.2.2 教育技术基础知识与基本技能严重缺乏  22-23
    2.2.3 信息技术与课程整合的能力薄弱  23-24
第3章 西部高校师范生教育技术能力培养存在问题分析  24-28
  3.1 从培养渠道上来看：方式单一，不够立体化  24
  3.2 从课程培养目标上来看：目标模糊  24
  3.3 从课程课时与内容上来看：课时少而教学任务多  24-25
  3.4 从受教育者来看：现代教育技术课程实践机会缺乏  25-26
  3.5 从教育者来看：信息技术应用能力不强  26
  3.6 从课程评价来看：评价指标片面  26
  3.7 从课程开展模式上来看：教学模式单一  26-28
第4章 完善西部高校师范生的教育技术能力培养体系的措施  28-36
  4.1 现代教育技术能力培养渠道多元化  28-29
    4.1.1 开设与现代教育技术有关的其它课程  28
    4.1.2 树立高校教师的教学示范作用  28-29
  4.2 明确定位现代教育技术课程目标  29
  4.3 精简整合现代教育技术课程教学内容  29-30
  4.4 强化现代教育技术能力实践  30-31
    4.4.1 建设相应的现代教育技术实验室  30-31
    4.4.2 延伸课堂实践活动，增加交流与协作机会  31
    4.4.3 设置科学的情境，发展学生利用技术实现创新与变革的能力  31
  4.5 探索更优化的现代教育技术课教学模式  31-36
    4.5.1 基础知识、基本理论模块  32
    4.5.2 现代教与学媒体模块  32-33
    4.5.3 教学设计及评价技术模块  33-34
    4.5.4 数字化学习资源开发模块  34-35
    4.5.5 信息技术与课程整合模块  35-36
第5章 教师教学实践  36-47
  5.1 研究方法  36
  5.2 准备阶段  36
  5.3 实施阶段  36-44
    5.3.1 教学实践案例一：教学设计模块（4 课时）  36-41
    5.3.2 教学实践二：数字化图片的处理（2 课时）  41-44
  5.4 实体阶段  44-45
  5.5 本质阶段  45-47
第6章 结束语  47-49
  6.1 调查研究的局限性  47
  6.2 展望  47-49
参考文献  49-52
附录  52-63
致谢  63

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