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基于研究性学习提升免费师范生教学能力的研究

作　者: 李响
导　师: 顾蔚
学　校: 陕西师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 免费师范生研究性学习教学能力
分类号:
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

自上世纪八十年代素质教育提出,我国教育领域的价值取向逐渐由应试教育转变为素质教育,无论是课程的目标还是内容,最终的落脚点是为了学生的自身发展,这样的目标也意味着我们基础教育的课程体系将要随之转型,与之适应的教学也应该是能够适应社会发展的要求。从本质上改变传统教育的弊端,培养学生健全的人格以及独特创新思维,学生要转变学习方式。而研究性学习作为教育课程改革中的新生事物,是改革中的亮点、重点、难点,正符合我国教育改革旋律,利于培养学生的实践能力以及创新思维,是免费师范生必备的基本素质。本文阐述了研究性学习的意义、特点和理论基础,对教学能力和评价体系进行了界定。通过对免费师范生研究性学习现状调研,显示免费师范生对研究性学习态度积极,认知较高,收获颇丰,存在的主要问题表现在选题、科学研究方法、时间精力、与人合作以及对理论的深化认识等方面,结合调研结果,依据研究性学习特点对免费师范生从教学设计能力、指导学生学习能力、逻辑思维能力、课堂预见能力、信息运用能力、不断学习能力、合作教学能力和教学反思能力等八个方面的教学能力进行探讨,研究性学习是免费师范生提升教学能力的一种有效方式。针对调研结果对免费师范生提出以下建议：加强研究性学习相关理论学习,积极参加大学生科研课题,注重科研方法的训练,强化教育实习中对研究性学习的实践操作。学校应重视对免费师范生教学能力的培养,鼓励学生积极参加各种讲课比赛,重视教育实习中指导教师的作用和教学反思。本文主要结论为研究性学习有助于提升免费师范生的教学能力,免费师范生研究性学习还需进一步强化。在研究性学习中,免费师范生应着重加强教育观念的转变,接受新的形式中角色的转变,更好地基于研究性学习提升教学能力。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-9
第1章研究性学习的概述  9-18
  1.1 免费师范生开展研究性学习的意义  9-11
    1.1.1 实施研究性学习对免费师范生发现问题、解决问题能力有促进作用  9
    1.1.2 实施研究性学习对免费师范生参与体验科学研究过程有促进作用  9
    1.1.3 实施研究性学习对免费师范生健康的科学理念形成具有促进作用  9-10
    1.1.4 实施研究性学习对免费师范生社会使命感的形成有促进作用  10
    1.1.5 实施研究性学习对激发免费师范生学习兴趣有促进作用  10
    1.1.6 实施研究性学习对免费师范生学会分享与合作有促进作用  10-11
  1.2 研究性学习的含义  11
  1.3 研究性学习的特点  11-13
    1.3.1 研究性学习的过程性  12
    1.3.2 研究性学习的实践性  12
    1.3.3 研究性学习的全员性  12-13
    1.3.4 研究性学习的主体性  13
    1.3.5 研究性学习的综合性  13
  1.4 研究性学习的理论基础  13-16
    1.4.1 建构主义学习理论  14
    1.4.2 人本主义学习理论  14
    1.4.3 发现主义学习理论  14-15
    1.4.4 科学方法论  15
    1.4.5 创新教育理论  15-16
  1.5 研究性学习的国内外研究现状  16-18
    1.5.1 国内研究现状  16
    1.5.2 国外研究现状  16-18
第2章教学能力的概述  18-26
  2.1 教学能力的含义  18-19
  2.2 教学能力的评价体系  19-20
    2.2.1 根据教师在课堂中的真实表现作为评价标准  19-20
    2.2.2 以学生为中心衡量教师的教学能力  20
  2.3 教学能力的研究现状  20-21
    2.3.1 期刊文章类有关教学能力的研究  20-21
    2.3.2 硕博论文类有关教学能力的研究  21
    2.3.3 书籍著作类有关教学能力的研究  21
  2.4 研究性学习与教学能力  21-26
    2.4.1 设计创新可行的教学的能力  21-22
    2.4.2 指导学生高效学习的教学能力  22
    2.4.3 严谨的逻辑思维能力  22-23
    2.4.4 课堂预见的能力  23
    2.4.5 信息运用的能力  23
    2.4.6 不断学习新知识的能力  23-24
    2.4.7 合作教学的能力  24
    2.4.8 教学反思的能力  24-26
第3章免费师范生研究性学习的相关调查  26-34
  3.1 调查对象与方法  26
    3.1.1 调查对象  26
    3.1.2 调查工具  26
  3.2 结果与分析  26-31
    3.2.1 免费师范生对研究性学习的认识  26-28
    3.2.2 免费师范生研究性学习过程的调研  28-31
    3.2.3 免费师范生研究性学习收获  31
  3.3 思考与建议  31-34
    3.3.1 加强理论学习,提高对研究性学习的认识  31-32
    3.3.2 积极参加大学生科研课题,训练科学的研究方法  32
    3.3.3 珍惜教育实习机会,强化研究性学习的实践操作  32-33
    3.3.4 重视学习方法,及时有效地和教师沟通  33
    3.3.5 学校完善相应政策,调动师生参与研究性学习积极性  33-34
第4章基于研究性学习提升免费师范生教学能力探讨  34-42
  4.1 研究性学习对提升免费师范生教学能力的意义  34-35
    4.1.1 开展研究性学习,有利于免费师范生提升自我发展的意识  34
    4.1.2 开展研究性学习,有利于免费师范生优化自己的教学能力  34-35
  4.2 基于研究性学习提升免费师范生教学能力  35-39
    4.2.1 研究性学习与免费师范生的教学设计能力  35
    4.2.2 研究性学习与免费师范生指导学生学习的能力  35-36
    4.2.3 研究性学习与免费师范生的逻辑思维能力  36-37
    4.2.4 研究性学习与免费师范生的课堂预见能力  37
    4.2.5 研究性学习与免费师范生的信息运用能力  37-38
    4.2.6 研究性学习与免费师范生不断学习的能力  38
    4.2.7 研究性学习与免费师范生的合作教学能力  38-39
    4.2.8 研究性学习与免费师范生的教学反思能力  39
  4.3 建议  39-42
    4.3.1 改善影响教学能力的校园环境,建立科学合理的教学能力评价标准  39-40
    4.3.2 学校重视免费师范生教学能力的培养,为免费师范生的发展提供平台  40
    4.3.3 积极参加各种类型的讲课比赛,提前进入教师角色  40-41
    4.3.4 钻研相关教学理论,关注本学科发展前沿  41
    4.3.5 重视教育实习中指导教师的指导,及时地进行教学反思  41-42
第5章结论与思考  42-44
  5.1 结论  42
  5.2 思考  42-44
    5.2.1 加强教育观念的转变  42
    5.2.2 接受新的形式中角色的转变  42-44
参考文献  44-48
附录  48-52
致谢  52-54
攻读硕士学位期间的科研成果  54

基于研究性学习提升免费师范生教学能力的研究

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