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基于“五I”理念的我国教育学硕士研究生课程设置研究

作　者: 刘宇贤
导　师: 杨素萍
学　校: 广西师范学院
专　业: 高等教育学
关键词: “五Ⅰ”理念课程设置人本主义
分类号: G643
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

作为专门研究教育的一般事物和活动的学科,教育学的主要任务是探讨教育任务和为教育实践服务。教育学虽已发展百余年,但在社会高度发展的进程中仍不断涌现出一系列新的专业建设问题,如培养模式、培养规格和课程设置等。其中作为教育学问题中的核心问题之一,课程设置尤其受到学者和专家的高度关注。纵观当前国内的教育学硕士研究生课程设置,还存在一系列问题,并未完全担负起自身应负的责任,如：教育学硕士研究生课程目标单一；教育学硕士研究生课程体系松散；教育学硕士研究生课程内容滞后和教育学硕士研究生课程评价浅显等。科学设置教育学硕士研究生课程,不论是对于想获取专业化的科学知识、完成高质量的科研项目、培养专业学术素质,还是对于最终想要实现教育学硕士研究生的教育发展战略目标而言,都将具有极其重大的意义。众多研究者从不同角度对我国教育学硕士研究生课程设置提出了建议或正在着手对我国教育学硕士研究生课程设置进行相关改革,以求使我国教育学硕士研究生课程设置更为完善。张楚廷教授在《课程与教学哲学》一书中基于“人本主义”而提出的“五I"理念,对当前我国教育学硕士研究生课程设置进行全新构想具有很大的启发,针对这一启发,本论文尝试提出一些粗浅性意见。本论文的主要内容如下：(1)本文首先对当前我国教育学硕士研究生课程设置存在的问题进行了实然分析。(2)基于“五I”理念对我国教育学硕士研究生课程设置进行了应然分析,包括“五工”理念与我国教育学硕士研究生课程设置的适切性分析和基于“五I”理念开展我国教育学硕士研究生课程设置的可行性分析。(3)本文重点讨论了基于“五I”理念的我国教育学硕士研究生课程设置,从信息、兴趣、质疑、智慧和直觉等五个方面出发分别尝试对课程目标、课程体系、课程内容和课程评价等方面提出了一些建议。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-9
第一章引言  9-26
  第一节问题提出和研究意义  9-12
    一、问题提出  9-10
    二、研究意义  10-12
  第二节文献综述  12-17
    一、硕士研究生课程设置不合理的原因  12-14
    二、硕士研究生课程设置不合理的表现  14-15
    三、硕士研究生课程设置不合理的对策  15-17
  第三节研究思路和方法  17-18
    一、研究思路  17-18
    二、研究方法  18
  第四节相关概念的界定  18-26
    一、课程的概念  18-20
    二、课程设置的概念  20-21
    三、“五I”理念  21-26
第二章我国教育学硕士研究生课程设置的实然状况  26-39
  第一节我国教育学硕士研究生课程目标的单一性  26-30
    一、信息化课程目标欠缺  27-29
    二、课程目标功利性过强  29-30
  第二节我国教育学硕士研究生课程体系的松散性  30-33
    一、课程体系重“学”轻“术”  30-32
    二、课程体系国际化特征不明显  32-33
    三、课程体系缺乏科学精神与人文精神的互相融合  33
  第三节我国教育学硕士研究生课程内容的滞后性  33-36
    一、课程内容前沿性不足  34-36
    二、课程内容“学科结构”化  36
  第四节我国教育学硕士研究生课程评价的浅显性  36-39
    一、缺乏对教学客体的评价  37-38
    二、过于量化课程评价  38-39
第三章基于“五I”理念下我国教育学硕士研究生课程设置的应然分析  39-42
  第一节 “五I”理念与我国教育学硕士研究生课程设置的适切性分析  39-41
    一、“五I”理念使教育学硕士研究生课程创新度高于“三R”“三S”理念  39-40
    二、“五I”理念能引领教育学硕士研究生课程走向人文和谐  40-41
  第二节就“五I”理念开展我国教育学硕士研究生课程设置的可行性分析  41-42
    一、教育学硕士研究生课程设置改革是开展“五I”课程观的社会条件  41
    二、研究性学习是教育学硕士研究生课程设置开展“五I”课程观的新平台  41-42
第四章基于“五I”理念的我国教育学硕士研究生课程设置的建议  42-47
  第一节制定科学的培养目标  42-43
    一、建立信息化课程目标  42-43
    二、课程目标去功利化  43
  第二节设置合理的课程体系  43-45
    一、重视方法论课程的学习  43-44
    二、建立具有国际化特征的课程体系  44
    三、建立科学精神和人文精神互相融合的课程体系  44-45
  第三节研发弹性课程内容  45-46
    一、增加具有前沿性的课程内容  45
    二、增加具有不确定性和生成性的课程内容  45-46
  第四节探索灵活的课程评价  46-47
    一、丰富对教学客体的评价  46
    二、增强评价中的直觉因素  46-47
结语  47-48
参考文献  48-51
附录  51-53
致谢  53

基于“五I”理念的我国教育学硕士研究生课程设置研究

内容摘要

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