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“倾听”在高校思想政治教育中的运用研究

作　者: 唐梦盈
导　师: 刘云林
学　校: 南京师范大学
专　业: 思想政治教育
关键词: 倾听高校思想政治教育
分类号: G641
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 13次
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内容摘要

现代人文关怀、以人为本精神都对高校思想政治工作者提出了更高的要求,强调教育者要更加关注学生的内心世界,注重主体价值,要求教育者角色要由主宰者和权威者向倾听者和指导者转变。“倾听”正是适应现代社会向民主、平等社会发展的客观要求,是教育者主动亲近学生、与学生心灵沟通,走进学生内心深处的最佳途径。“倾听”也是我们每个现代人必须必备的素质之一,对个人的发展意义重大。本文主要是将沟通学领域的重要方法“倾听”与高等院校的思想政治工作有机结合,深入探讨“倾听”在高校思想政治教育中的价值和运用为主要内容。首先是对国内外学术界现有的理论成果进行梳理,概括了“倾听”在哲学理论、教育学领域、沟通学领域和管理学理论的研究成果,并对“倾听”具体的内涵、价值和其在思想政治教育中的运用做了简述,向大家呈现“倾听”的研究状况以作参考。正文中通过对高校思想政治工作过程中“倾听”的内涵、特性及主要内容的进行阐述,为全文奠定理论基础,特别是对“倾听”的主要内容上从言语与非言语内容两个大方向做了悉心的分析与归纳。之后从我国社会大背景以及思想政治教育学科内价值对“倾听”做了必要性阐述,并从现实中高校思想政治教育“倾听”之难出发,从教育者、学生以及思想政治工作本身三个方面出发,挖掘其难以倾听的深层原因,并进行了深刻教育反思。最后,对思想政治工作者优化倾听效果分别从主体要素、过程反馈、环境以及师生关系角度提出了具体可操作的措施,引导思想政治工作者向思想政治倾听者转变。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-7
导论  7-12
  一、选题背景和研究意义  7-8
    (一) 选题背景  7
    (二) 研究意义  7-8
  二、国内外研究现状述评  8-11
    (一) 国外研究现状  8-9
    (二) 国内研究现状  9-11
  三、研究思路和研究方法  11
  四、特色与创新  11-12
第一章高校思想政治教育过程中“倾听”的概述  12-21
  一、思想政治教育倾听的内涵及特性  12-15
    (一) 思想政治教育过程中的“倾听”  12-14
    (二) 思想政治教育过程中“倾听”的特性  14-15
  二、思想政治教育过程中“倾听”的主要内容  15-21
    (一) 思想政治教育倾听的言语内容  15-19
    (二) 思想政治教育倾听的非言语内容  19-21
第二章高校思想政治教育“倾听”的必要性分析  21-26
  一、高校思想政治教育呼唤“倾听”是时代的凸显  21-23
    (一) 信息化发展带来的弊端需要“倾听”  21
    (二) 全球化背景下呼唤“倾听”  21-22
    (三) 社会主义市场经济的发展亟须“倾听”  22
    (四) “以人为本”的科学发展观迫切要求“倾听”  22-23
  二、“倾听”在高校思想政治教育中的价值  23-26
    (一) 倾听在思想政治教育过程中的沟通价值  23-24
    (二) 倾听是师生间心灵沟通的桥梁,促进和谐师生关系的构建  24
    (三) 倾听凸显师生双方的主体性,有助于师生主体价值的实现  24-25
    (四) 倾听促进思想政治工作者自身发展  25-26
第三章高校思想政治教育中的“倾听”之难及反思  26-31
  一、高校思想政治教育中的“倾听”之难  26-28
    (一) 思想政治工作者“倾听”的缺失  26-27
    (二) 高校学生“言语”的贫困  27-28
  二、高校思想政治教育难以“倾听”的深层原因  28-30
    (一) 教育者自身话语霸权致使无法倾听  28
    (二) 学生甘于沉寂导致无话可听  28-29
    (三) 当前思想政治工作中的问题致使难以倾听  29-30
  三、高校思想政治教育对“倾听”之难的反思  30-31
    (一) 学生作为重要的教育资源,必须予以重视,加大开发和利用  30
    (二) 思想政治工作方法重视隐性方法的开发利用  30-31
第四章高校思想政治教育倾听的优化  31-41
  一、高校思想政治教育主体要素的优化  31-34
    (一) 思想政治工作者的优化  31-33
    (二) 高校学生主体优化  33-34
  二、高校思想政治教育“倾听”过程的反馈优化  34-36
    (一) 对合理的、正确意见和要求的反馈  34-35
    (二) 对不合理或不正确的意见和要求的反馈  35-36
  三、高校思想政治教育“倾听”环境的优化  36-38
    (一) 营造和谐校园环境  36-37
    (二) 创设温馨舒适情境  37-38
  四、建构“你—我”倾听式师生关系  38-39
    (一) 建构主体间性思想政治教育是教育者倾听学生的内在要求  38
    (二) 加强对话,弘扬倾听,构建“倾听式”师生关系  38-39
  五、高校思想政治过程中的倾听原则与方式  39-41
    (一) 把握倾听的原则  39-40
    (二) 选择适当的方式  40-41
结语  41-42
参考文献  42-44
后记  44-45
在读期间相关成果发表情况  45

“倾听”在高校思想政治教育中的运用研究

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