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罗恩菲德的艺术治疗论对我国初中美术教育的启示

作 者: 马洋
导 师: 张军
学 校: 沈阳师范大学
专 业: 美术学
关键词: 罗恩菲德 艺术治疗 初中美术教育 心理隐患
分类号: G633.955
类 型: 硕士论文
年 份: 2014年
下 载: 4次
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内容摘要


在我国教育改革的大环境下,我们美术教育学科的地位也呈现出上升的趋势。而近些年来,在初中美术教育这个领域里,美术教育功能也得到了拓展。由此美术的治疗功能也被更多从事美术教育的人有所关注。本论文研究的核心在于将罗恩菲德艺术治疗理论与我国的初中美术教育相结合,突显美术教育治疗功能的可行性。探究通过将二者结合,找到适合我国初中美术教育发展的新契机。美术教育的治疗功能可以帮助我国初中生形成健全人格使其身心健康发展。以艺术治疗为突破口,是因为现阶段我国的初中生存在心理隐患的人数在逐年上升。改善学生心理素质也备受学校、家长、乃至社会的关注。所以将艺术治疗导入初中美术教育也是势在必行的。以艺术治疗为研究基础的初中美术教育,其研究的目的并不在于通过学校美术教育来提高学生的艺术绘画水平,也不再是单一的培养良好的审美能力,而是要求我们从既定的审美培养转化为对情感认知的培养。让学生通过对美术的学习与交流,发现其可能存在的心理问题,针对学生内心世界进行感知与调节。使学生能够从无形的压力中释放出来,敞开心扉。积极的帮助学生走出误区,为其建立良好的心理素质打下基础,逐步形成乐观积极的人生观、价值观。本文笔者开篇用了两章的篇幅来介绍罗恩菲德的艺术治疗理论,总结他的艺术治疗论的主要内容以及面对特殊人群应该采取怎样的艺术治疗方法。接着是对艺术治疗与初中美术教育结合的可行性研究做了具体解释。之后从绘画的层面分析了,艺术治疗对初中美术教育的一些影响。最后总结了将艺术治疗理论引进我们初中美术课堂可能会存在的问题以及一些解决方法等等。笔者研究艺术治疗与美术教育的结合,是为了更好的发展我国初中美术教育。在符合我国初中教育发展的实际情况下,借鉴国外的一些美术教育思想。这样可以深化我国现存的初中美术教育理论,在保留我国初中美术教育原有优势的同时,开辟一条有国际特征的美术教育新道路。所以我们要潜心专研,为美术教育事业美好的未来出一份力。

全文目录


中文摘要  4-5
Abstract  5-10
第一章 引言  10-13
  一、 艺术治疗在我国初中美术教育中的发展现状  10-11
    (一) 艺术治疗在我国美术教育领域的应用情况  10-11
    (二) 美术教育对青少年心理成长的影响  11
  二、 研究罗恩菲德艺术治疗理论的意义与目的  11-12
  三、 综述当代美国艺术治疗理论概况  12-13
第二章 罗恩菲德艺术治疗理论框架  13-16
  一、 罗恩菲德艺术治疗理论的思想背景  13-16
    (一) 罗恩菲德艺术治疗理论的思想渊源  13-14
    (二) 对罗恩菲德艺术治疗理论影响深刻的欧洲美术教育家  14-16
第三章 对罗恩菲德在艺术治疗方面的探究  16-22
  一、 罗恩菲德艺术治疗理论的含义  16-17
    ( 一 ) 对于艺术治疗论的初步认识  16
    ( 二 ) 罗恩菲德对艺术治疗论的概括  16
    (三) 罗恩菲德对美术教育治疗功能的理解  16-17
  二、 罗恩菲德在艺术治疗方面的研究  17-19
    (一) 罗恩菲德对不同障碍类型的阐述  17-18
    (二) 罗恩菲德的艺术治疗论中教师所扮演的角色  18-19
  三、 对罗恩菲德艺术治疗方法的认识  19-22
    (一) 对罗恩菲德艺术治疗相关教学原则的归纳  19-20
    (二) 对罗恩菲德艺术治疗相关教学方法的总结  20-22
第四章 罗恩菲德艺术治疗理论介入我国初中美术教育的可行性研究  22-27
  一、 探究罗恩菲德艺术治疗理论与初中美术教育的交点  22
    (一) 罗恩菲德艺术治疗理论与我国初中美术教育的融合  22
  二、 从心理障碍角度分析艺术治疗与美术教育的关系  22-23
    (一) 心理障碍  22
    (二) 两者之间的关系  22-23
  三、 以艺术治疗的视角去分析初中生的青春期艺术特点  23-25
    (一) 关于初中生在经历青春期时的一些艺术表现  23
    (二) 初中生在经历青春期艺术的三种倾向  23-25
  四、 以美术教育为前提解读初中生在经历青春期的艺术需要  25-27
    (一) 以人类需要为前提理解需要的内涵  25
    (二) 如何理解与“需要”相关的理论  25-26
    (三) 从我国初中生的角度分析青春期艺术需要  26
    (四) 艺术需要对艺术治疗的影响  26-27
第五章 从绘画创作角度分析艺术治疗对初中美术教育的影响  27-34
  一、 从艺术表现形式和手段分析绘画的构成因素对学生心理的影响  27-29
    (一) 线条对学生心理的影响  27
    (二) 空间感对学生心理的影响  27-28
    (三) 构图因素对学生心理的暗示  28-29
  二、 从色彩心理学角度分析色彩对学生心理的影响  29-30
    (一) 研究色彩心理学的意义  29
    (二) 对视觉色彩、触觉色彩的认识  29-30
  三、 以艺术治疗为前提的美术教育应发挥的治疗功能  30-34
    (一) 通过课堂指导环节判断学生心理发展状况  30-31
    (二) 重视学生在艺术创作时的心理机制  31-32
    (三) 提升艺术创作的心理疏导作用  32-34
第六章 罗恩菲德艺术治疗理论的应用对我国初中美术教育的启示  34-40
  一、 目前我国以艺术治疗为导向的初中美术教育存在的问题  34-36
    (一) 应试教育对以艺术治疗为导向的初中美术教育的制约  34-35
    (二) 社会各界的重视程度严重影响以艺术治疗为导向的初中美术教育  35
    (三) 传统教学与评价方式会限制美术治疗功能地使用  35-36
    (四) 当下初中美术课注重技能训练轻视其他功能  36
  二、 我国应如何发展以艺术治疗为导向的初中美术教育  36-40
    (一) 多开发以艺术治疗为前提的美术教育资源  36-37
    (二) 发展多元化的美术教学评价模式  37-38
    (三) 倡导美术馆和学校美术教育相结合的教育理念  38
    (四) 在教学中尽量减少初中生的绘画障碍激发艺术创作热忱  38-40
结论  40-41
参考文献  41-42
个人简历  42-43

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