学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

教育异化之哲学思考

作　者: 杜晓明
导　师: 宋文新
学　校: 中共吉林省委党校
专　业: 马克思主义哲学
关键词: 异化教育异化消解
分类号: G40-02
类　型: 硕士论文
年　份: 2014年
下　载: 6次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载

内容摘要

随着社会的发展和人们对教育的不断认识,教育在社会中的地位与影响逐步被认同,并成为国家综合实力的重要标志。然而,社会各界对教育的批评此起彼伏。无论从古代的科举考试制度,还是“知识贵族”、“学而优则仕”教育被有意无意地赋予了更多的社会功能。让人偏离成长的轨道、丢掉了本属于自己的本真的罪魁祸首好像就是教育。其实,造成对教育错误认识的根本原因在于教育本身的异化,即：教育背离了其本真的追求,颠倒了其目的与手段,违背了其固有的规律。教育异化是历史发展过程中和社会发展在不同阶段中出现的必然现象,因而对教育异化的消解,也只能是阶段性的有限消解。教育发展的历史轨迹让我们看到不同的历史阶段,从最初的对教育权利的争夺到争夺教育机会,到现在的争夺优质教育资源,教育异化呈现不同的特征。因此,目前只有协调教育中各方的利益关系以及通过化解教育中的权力运作才能消解教育的外部异化力量。也就是说,要重视教育内部规律,坚持依法治教。要对外来理论进行审慎的选择和甄别,取其精华、洋为中用,对已有教育传统要加以创造性地继承和弘扬,做到与时俱进,尽可能消解教育异化的内部力量。找到教育异化的症结,教育才可能真正实现人的全面发展、实现人的解放和自由的本真。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-5
目录  5-7
引言  7-12
一、教育异化概念之界说  12-15
  (一) 异化的界说  12-14
  (二) 教育异化的界说  14-15
二、教育异化现状之解读  15-24
  (一) 教育内在诉求的异化——割裂的教育目的  15-18
    1. 教育目的的概况  15-16
    2. 教育目的的嬗变  16-17
    3. 教育目的的割裂  17-18
  (二) 教育内外需求指向的异化——畸形的教育功能  18-20
    1. 教育功能的演化  18-19
    2. 教育功能的畸形  19-20
  (三) 教育现实活动过程的异化——扭曲的教育现实活动过程  20-21
    1. 教育实践过程的偏差  20
    2. 教育内容选择的片面化  20-21
    3. 考试成为控制人的工具  21
  (四) 教育实践客观结果的异化——残缺的教育实践结果  21-24
    1. “人”在教育中失落(受教育者获得的教育的残缺)  21-22
    2. 教育者在功利性中迷失  22-23
    3. 教育者与受教育者关系发生变异  23-24
三、教育异化根源之剖析  24-33
  (一) 社会生产方面  24-27
    1. “知识人”信条加剧人的片面发展  25-26
    2. 技术异化强化了受教育者的工具性  26-27
  (二) 社会关系方面  27-29
    1. 制度化教育之初的特权属性对人的控制  28
    2. 人才选拔机制使教育形成人的片面发展  28-29
  (三) 教育自身的复杂性  29-31
    1. 教育理论自身沦为隐形的樊笼  29-30
    2. 教育的社会属性沦为沉重的桎梏  30-31
  (四) 人自身因素  31-33
四、教育异化之消解  33-38
  (一) 消解的可能性分析  33-34
    1. 教育异化消解的有限性  33-34
    2. 教育异化消解的阶段性  34
  (二) 教育内部异化力量的有限消解  34-35
    1. 矫正教育理论及认识的偏差  34-35
    2. 革除教育实践及评价的弊端  35
  (三) 教育外部异化力量的有限消解  35-37
    1. 淡化权力运作对教育的异化  35-36
    2. 调和教育中的复杂利益关系  36
    3. 发展生产力  36-37
  (四) 教育异化最终是可以消解的  37-38
结语理想的教育在路上  38-40
参考文献  40-42
后记  42-43

教育异化之哲学思考

内容摘要

全文目录

相似论文