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基于语境的高中英语口语教学实证研究

作　者: 潘婷婷
导　师: 肖坤学
学　校: 广州大学
专　业: 教育
关键词: 语境口语教学实证研究
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2013年
下　载: 42次
引　用: 0次
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内容摘要

随着中国对外交流的日趋频繁，英语作为一门国际语言越来越受到社会各界的关注，而口语作为口头交际的载体，是语言能力的重要组成部分。2009年广东高考改革，新增了听说考试内容，山东、江苏、上海等沿海省市也在高考中增加了对口语的考查，然而学生的听说能力仍不理想。笔者认为，目前高中学生口语能力欠缺，一个重要的原因就是忽视了口语语境在语言教学中的作用，使学生在心理上构建起了一条无法逾越的鸿沟。语言是在社会交往的特定语境产生，与对话双方有直接关系的交际载体，因此笔者推断基于语境的口语教学将有利于学生口语能力的提高。基于对语境理论的研究，作者试图通过实验（问卷调查和实证研究）探讨基于语境理论的口语教学法对高中英语口语教学的影响。两个研究问题是：1）基于语境的教学方法对高中生英语口语能力有什么影响？2）基于语境的教学方法是否能帮助学生提高移情能力，降低焦虑，完善学习策略？本研究使用了两套口语试题和一套问卷，口语试题采用了北京中电电子出版社出版的广东高考英语听说考试模拟训练（适合高一年级使用），问卷结合了分别由Jollife、Horwitz和Oxford编制的基本移情量表、外语课堂焦虑量表和学习策略量表。受试者是来自广东河源市的一所普通学校——源城区东埔中学高一级2个平行班共60名学生。实验前对两个班学生分别进行了口语和问卷前测，以检验两个班学生在口语能力和移情，焦虑，学习策略三方面是否存在显著差异。在4个月的实验过程中，两个班采取了不同的口语教学法，即基于语境的教学法和传统教学法。实验后，再对受试者进行口语和问卷后测。口语成绩用来衡量学生的口语水平，问卷则用于调查学生移情，焦虑和学习策略方面的情况。前测和后测的数据采用SPSS统计工具进行对比分析。实验结果显示：1）与传统口语教学法相比，基于语境的口语教学法更有助于提高学生的口语能力。2）基于语境的口语教学法更能提高学生移情能力，降低学习焦虑水平，完善学习策略。当然，受作者理论水平和教学实际操作水平所限，本研究还存在一定局限性，有待于进一步完善。

全文目录

Abstract  5-7
摘要  7-10
List of Tables  10-11
List of Appendices  11-12
Chapter One Introduction  12-18
  1.1 Background of the Research  12-13
  1.2 Purpose of the Research  13-14
  1.3 Significance of the Research  14-16
  1.4 Layout of the Thesis  16-18
Chapter Two Literature Review  18-24
  2.1 Studies on Oral English Teaching Abroad  18-20
  2.2 Studies on Oral English Teaching at Home  20-24
Chapter Three Theoretical Framework  24-37
  3.1 Context Theory  24-32
    3.1.1 The Development of Context Theory  24-29
    3.1.2 The Function of Situational Context in Language Use  29-32
      3.1.2.1 Exerting Restrictive Influence in Language Use  29-31
      3.1.2.2 Helping the Recipient to Understand the Utterer and Eliminating Ambiguity……20  31-32
  3.2 Factors Influencing Oral English Competence  32-37
    3.2.1 Personality Factors  32-33
    3.2.2 Affective Factors  33-35
    3.2.3 Cognitive Factors  35-37
Chapter Four Methodology  37-50
  4.1 Research Questions  37
  4.2 Subjects  37-38
  4.3 Instruments  38-39
  4.4 Data Collection  39-41
  4.5 Research Procedure  41-50
    4.5.1 Process of the Research  41-42
    4.5.2 Teaching of Oral English in CG and EG  42-50
      4.5.2.1 Teaching in the Control Group  42-43
      4.5.2.2 Teaching in the Experimental Group  43-50
Chapter Five Results and Discussion  50-64
  5.1 Results  50-57
    5.1.1 Results of Oral English Tests  50-54
      5.1.1.1 Comparative Analysis of the Pre-test Between EG and CG  50-51
      5.1.1.2 Comparative Analysis of the Pre-test and Post-test in EG  51-52
      5.1.1.3 Comparative Analysis of the Pre-test and Post-test in CG  52-53
      5.1.1.4 Comparative Analysis of the Post-test Between EG and CG  53-54
    5.1.2 Results of the Questionnaire  54-57
      5.1.2.1 Comparative Analysis of the Pre-test Between EG and CG  54-55
      5.1.2.2 Comparative Analysis of the Pre-test and Post-test in EG  55-56
      5.1.2.3 Comparative Analysis of the Pre-test and Post-test in CG  56-57
      5.1.2.4 Comparative Analysis of the Post-test Between EG and CG  57
  5.2 Discussion  57-61
    5.2.1 Influence of the Context-based Teaching Approach on Students‘ Oral Competence  57-59
    5.2.2 Influence of the Context-based Teaching Approach on Empathy, Anxiety and Learning Strategy  59-61
    5.2.3 Influence of the Context-based Teaching Approach on Other Fields  61
  5.3 Implications for Oral English Teaching  61-64
Chapter Six Conclusion  64-67
  6.1 Summary of the Research  64
  6.2 Major Findings of the Research  64-65
  6.3 Limitations of Research  65
  6.4 Suggestions for Future Research  65-67
References  67-72
Acknowledgements  72-73
Appendix  73-88

基于语境的高中英语口语教学实证研究

内容摘要

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