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中国学生英语朗读节奏模式研究-以母语为杭州话的学习者为例

作　者: 于珏
导　师: 陈忠敏
学　校: 浙江大学
专　业: 汉语言文字学
关键词: 英语节奏量化指标节奏层级重音
分类号: H311.9
类　型: 博士论文
年　份: 2013年
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内容摘要

传统语音学认为英语是一种典型的重音型节奏语言,在重音型节奏语言中,重读音节总是被感知为较强,其在时域中重复出现,构成了“摩斯码”式的节奏感。而汉语则被认为是一种典型的音节型节奏语言,在音节型节奏语言中,重读音节在声学意义上并没有比非重读音节强,于是各音节在时域中的反复,便构成了“机关枪”式的节奏感。可见,英汉两种语言在节奏上有着天壤之别,因此自然也就成为中国学习者在学习英语时最大的障碍。本课题以中国英语学习者为主要研究对象,并将其方言背景限定在杭州话范围内,立足节奏的两大要素：突显的对比性要素及时间性要素,运用国外二语习得理论,语音学理论,汉语方言学及先进的实验语音学方法,重点讨论英语本族语者与英语学习者之间朗读节奏模式的声学特征差异,深入分析中国英语学习者节奏习得中的问题及母语对二语节奏习得的影响,以期为建立一个自动的口语节奏评价模型提供重要的声学参数,为以后的英语口语教学改革、口语评分标准修订、语音识别及合成提供依据。本课题主要围绕三方面展开：节奏的时长量化指标、节奏的层级结构、节奏重音的突显模式。首先,利用近年来盛行的多个节奏量化尺度分析普通话、杭州话及英语之间的节奏类型差异,同时通过对比母语者与学习者之间多个节奏量化指标,在一定程度上探索学习者与母语者在节奏时长模式上的差异以及节奏类型对二语节奏习得的深层次影响。然后,从节奏的层级结构出发,比较学习者与母语者在韵律节奏单元的产出、节奏边界的产出、韵律结构与句法结构的对应关系上以及节奏的时域层级与句法层级的对应关系上的差异。最后,立足于英语的节奏支点—一重音,讨论以学习者与母语者在重音落点、各级重音的语音实现手段及重音分布上的差异。本课题基于AESOP-CASS中国吴方言区英语学习者语料库,选择时长超过1分钟的篇章语料为主要研究对象,使得本研究在同类语音学研究中属于较大规模的研究。同时将学习者的母语方言限定在同一方言区内,且事先对学习者的朗读水平分项目进行评测,使得研究结果具有更高的可信度,并且将主观评测与客观实验结果联系在一起。从方法论上讲,本课题尽量采用国外先进的语音分析工具以提高工作效率,同时避免研究中可能出现的人为因素的干扰,尤其是笔者参与研发的新型节奏分析工具——TGA(Time Group Analyzer)对于分析学习者与母语者在节奏线性时长模式及层级时长模式方面贡献重大。另外,需要指出的是本研究不是一个单纯的语音学研究,而是试图将学习者与英语母语者的节奏模式在语音学层面的不同实现方式与潜在的语言范畴相对应,寻求语音、语法、语义三个层面之间的对应关系。本文认为中国学习者有效习得英语节奏的关键在于：正确掌握重读音节与非重读音节中元音间隔时长的变化；加强运用语用标准作为韵律节奏单元划分的主要依据；有效地掌握韵律节奏边界处的两种作用力——“排斥力”与“吸引力”；以及从语言信息的角度出发,正确地、适量地产出重音。

全文目录

致谢  5-6
摘要  6-8
ABSTRACT  8-16
插图清单  16-21
附表清单  21-22
0 绪论  22-38
  0.1 中国学习者英语语音习得的困难分析  22-26
  0.2 研究内容及目标  26-27
  0.3 选题的必要性  27-28
  0.4 选题的意义及价值  28-30
    0.4.1 理论意义  28-29
    0.4.2 实用价值  29-30
  0.5 本研究中有关节奏的几个基本问题  30-34
    0.5.1 节奏的定义  30-31
    0.5.2 节奏、格律及节律(韵律)  31-33
    0.5.3 节奏的功能  33-34
  0.6 本研究与以往研究的不同之处  34-36
  0.7 论文的总体结构  36-38
1 相关研究回顾  38-61
  1.1 语言节奏观介绍  38-42
    1.1.1 节奏音量观  38
    1.1.2 节奏等时假说与重音型/音节型节奏的节奏分类  38-39
    1.1.3 节奏等时性的再考虑节奏测量模型  39-41
    1.1.4 节奏突显感知观  41-42
  1.2 英汉节奏研究现状  42-57
    1.2.1 英语节奏研究  42-51
    1.2.2 汉语节奏研究  51-57
  1.3 二语习得中的节奏研究  57-59
  1.4 二语节奏习得研究中的不足  59-61
2 研究设计  61-79
  2.1 AESOP及AESOP-CASS语料库简介  61-62
  2.2 本研究所用语料及录制  62-64
    2.2.1 语料  62
    2.2.2 录音设备及过程  62-64
  2.3 语料标注  64-68
    2.3.1 标注工具——SPPAS & Praat  64-66
    2.3.2 标注系统及层级  66-68
  2.4 发音人口语水平的评测  68-73
    2.4.1 发音人详细信息  68-69
    2.4.2 评分员  69-70
    2.4.3 评分内容及标准  70
    2.4.4 评分结果  70-73
  2.5 一种新的节奏时长分析工具——TGA  73-77
  2.6 数据提取及分析  77
  2.7 本章小结  77-79
3 英汉节奏类别及音系结构的对比  79-95
  3.1 英汉节奏类别的比较  79-80
  3.2 杭州话、普通话及英语的音系系统比较  80-93
    3.2.1 杭州话的背景及音系特点介绍  81
    3.2.2 普通话、杭州话及英语辅音系统比较  81-82
    3.2.3 普通话、杭州话及英语元音系统比较  82-86
    3.2.4 普通话、杭州话及英语音位配列结构比较  86-93
  3.3 本章小结  93-95
4 母语及二语中的节奏量化指标比较  95-132
  4.1 研究语料及方法  95-102
    4.1.1 研究语料  95-96
    4.1.2 语料标注  96-97
    4.1.3 研究中所用节奏指标介绍  97-102
  4.2 普通话、杭州话及英语的节奏量化指标比较  102-107
    4.2.1 音段尺度IM指标对比  102-105
    4.2.2 成对变异指标PVI对比  105-106
    4.2.3 各节奏指标的统计学意义  106-107
  4.3 方言普通话与普通话的节奏量化指标比较  107-114
    4.3.1 整体语速对比  107-109
    4.3.2 音段尺度IM指标对比  109-112
    4.3.3 成对变异指标PVI对比  112-113
    4.3.4 各节奏指标的统计学意义及区分能力比较  113-114
  4.4 英语学习者与母语者的节奏量化指标对比  114-123
    4.4.1 整体语速对比  115-117
    4.4.2 音段尺度IM指标对比  117-121
    4.4.3 成对变异指标PVI对比  121-122
    4.4.4 各节奏指标的统计学意义及区分能力比较  122-123
  4.5 母语与习得语节奏类别的相似性及差异性对二语节奏时长习得的影响  123-126
  4.6 结论与讨论  126-132
    4.6.1 母语及二语中各节奏量化指标的评价  126-129
    4.6.2 各节奏量化指标的解释力  129-130
    4.6.3 结语  130-132
5 中国英语学习者与英语母语者韵律节奏层级组织的具体差异  132-184
  5.1 引言  132-133
  5.2 研究方法及步骤  133-136
    5.2.1 本研究韵律节奏层级结构及主要研究对象  133-134
    5.2.2 研究语料  134
    5.2.3 韵律节奏单元的标注  134-135
    5.2.4 研究步骤  135-136
  5.3 自然呼吸群的信息对比  136-138
  5.4 韵律节奏单元基本信息比较  138-148
    5.4.1 各级韵律单元总数对比  138-140
    5.4.2 各级韵律节奏单元的大小刘比  140-142
    5.4.3 各级韵律节奏单元的基本构成对比  142-146
    5.4.4 韵律位置对各级韵律节奏单元大小的影响比较  146-148
  5.5 韵律节奏边界信息比较  148-164
    5.5.1 韵律节奏边界位置一致性比较  149-150
    5.5.2 韵律边界处无声停顿的时长比较  150-153
    5.5.3 各级韵律节奏边界时长特征的比较  153-159
    5.5.4 各级韵律节奏边界音高特征的比较  159-164
  5.6 韵律层级与句法层级的对应关系研究  164-169
    5.6.1 韵律结构与句法结构的关系  164-165
    5.6.2 韵律结构与句法结构的一致性对比  165-168
    5.6.3 韵律结构与句法结构的一致率与英语习得水平的相关性  168-169
  5.7 节奏时域层级与句法层级的对应关系研究  169-177
    5.7.1 时域树与句法树的对应关系  170-172
    5.7.2 TGA对停顿单元内节奏时长分析的应用  172-173
    5.7.3 停顿单元内局部时长模式对比  173-174
    5.7.4 停顿单元内时域树与句法树对应关系研究  174-175
    5.7.5 时域层级与英语习得水平的相关性  175-177
  5.8 结论与讨论  177-184
    5.8.1 语言单元的层级组织  177-179
    5.8.2 边界处内聚和排斥分析  179-182
    5.8.3 时域组织的规律模式  182-183
    5.8.4 结语  183-184
6 中国英语学习者与英语母语者节奏重音产出的具体差异  184-223
  6.1 引言  184-186
  6.2 研究方法及步骤  186-189
    6.2.1 重音级别的标注  186-187
    6.2.2 韵律位置的标注  187
    6.2.3 声学数据提取及归整  187-188
    6.2.4 研究步骤  188-189
  6.3 学习者与母语者之间重音一致率的对比  189-193
    6.3.1 重音总数对比  189-191
    6.3.2 各级重音一致率对比  191-193
  6.4 各级重音时长突显模式对比  193-199
    6.4.1 各级重音级别下重读音节整体时长的突显特点  194-195
    6.4.2 各级重音级别下重读音节局部时长的突显特点  195-196
    6.4.3 重音时长突显特点与英语习得水平之间的关系  196-199
  6.5 各级重音音高突显模式对比  199-212
    6.5.1 各级重音级别下重读音节整体的音高突显特点  200-202
    6.5.2 各级重音级别下重读音节局部的音高突显特点  202-204
    6.5.3 各级重音级别下重读音节的音高曲线特点  204-207
    6.5.4 重音音高突显特点与英语习得水平之间的关系  207-212
  6.6 重音与韵律位置之间关系研究  212-216
    6.6.1 二级重音级别下重音与韵律位置的关系  212-213
    6.6.2 三级重音级别下重音与韵律位置的关系  213-215
    6.6.3 重音与韵律位置关系对英语习得水平的影响  215-216
  6.7 结论与讨论  216-223
    6.7.1 重音落点问题  216-217
    6.7.2 重音的声学表现  217-220
    6.7.3 重音的分布规律  220-221
    6.7.4 结语  221-223
7 结束语  223-236
  7.1 本研究的主要结论  223-231
    7.1.1 节奏时长量化指标方面  224-225
    7.1.2 节奏层级结构方面  225-229
    7.1.3 重音突显模式方面  229-231
  7.2 对英语语音教学的启示  231-234
  7.3 本研究的局限性及未来研究的展望  234-236
参考文献  236-251
附录一朗读材料  251-252
附录二发音人信息总表  252-253
附录三发音人普通话评分表样例  253-254
附录四发音人英语评分表样例  254-255
作者简历  255

中国学生英语朗读节奏模式研究-以母语为杭州话的学习者为例

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