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人类表演理论视角下的对外汉语交际能力研究

作 者: 于海阔
导 师: 郑通涛
学 校: 厦门大学
专 业: 汉语言文字学
关键词: 人类表演 交际能力 对外汉语
分类号: H195.3
类 型: 博士论文
年 份: 2013年
下 载: 133次
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内容摘要


对外汉语教学事业近年蓬勃发展,很多学生虽然掌握了大量的词汇、语法知识,但他们的汉语交际能力却并不乐观。对外汉语教学的主要任务是使学生获得在真实的社会语境下使用汉语进行自然、得体、流利、有效地交际互动的能力。关于“交际能力”的定义和内容,语言学界及语言教学界目前尚无明确、统一的认识和比较的可靠的标准。传统的交际能力理论在教法、教材、考试和教学效果评估方面都表现出弱势。以往交际能力的定义过于片面,本文提出的人类交际能力是指人与人之间针对不同的交际对象和交际场景,通过调动全部感官及所有表现手段进行的即时、动态、全方位、立体化、多层面信息交流的综合能力。从广泛的意义上说,人类的所有交际行为都可以视为人类的表演行为,表演是人类的基本生存方式。“表演与交往一样,处理和面对的都是人与人之间的关系。从过程来看,表演的过程,就是交往的过程,是表演者和观看者以角色为依据的交往行为。同时,交往的过程,也是表演的过程。”语言交际能力从某种意义上说可理解为人的表演能力。将语言交际能力定义为表演能力,使语言交际更具真实性;有利于激发学习者的兴趣;对不同年龄人的语言能力获取过程进行模拟训练,全方位地进行语言交际能力训练,比传统教学要完整;合理的重复手段在情景中能更好、更科学地分配刺激量,安排语言学习的频率,有助于更好地掌握语言技能和交际能力;有利于解决人们长期以来关于交际能力的种种争议,将肢体语言、面部表情、眼神等纳入语言交际能力的训练范围,使交际能力的训练更为科学和完整。结合人类表演理论的主要内容,我们认为人类表演理论视域下的对外汉语语言交际能力培养应集中于以下方面进行:(一)交际中把握针对性原则,针对不同人物、不同场景能够随机应变;(二)应把握交际的即时动态性特征;(三)应能调动人类所有的感官和表现手段,全方位、立体化地进行信息交流。实验结果表明,学生在表演理论指导下进行汉语学习对其交际能力的全面进步起着十分重要的作用,同时即时互动能力、针对性的把握和调动全部表现手段的能力也都随着表演能力的提高而获得提高,进一步证明了交际能力与表演能力的同质性。

全文目录


摘要  4-6
Abstract  6-13
第一章 绪论  13-18
  第一节 选题依据及研究意义  13-15
    一 选题依据  13-14
    二 研究意义  14-15
  第二节 研究方法和创新之处  15-18
    一 研究方法  15-17
    二 主要创新点  17-18
第二章 人类交际与人类表演  18-120
  第一节 何谓人类交际  18-50
    一 对外汉语交际能力研究  18-28
    二 国外语言交际能力研究  28-43
    三 传统交际能力理论的核心内容及主要缺陷  43-50
    四 本文提出的交际能力概念  50
  第二节 何谓人类表演  50-64
    一 表演语源考察  50-51
    二 广义的表演是人类的基本生存方式  51-53
    三 相关概念辨析及常见质疑  53-57
    四 多学科视域下的表演与语言教学  57-64
  第三节 表演与语言教学关系研究现状  64-85
    一 语言和表演的关系研究  64-67
    二 表演与第一、第二语言/外语教学的相关研究  67-73
    三 表演与对外汉语教学研究  73-82
    四 相关艺术领域与对外汉语关系研究  82-85
  第四节 表演理论用于第二语言/外语教学的理论基础  85-97
    一 克拉申的二语习得理论与表演理论  85-88
    二 认知主义、建构主义理论与表演理论  88-91
    三 神经语言学理论与表演理论  91-95
    四 系统功能语言学理论与表演理论  95-97
  第五节 表演理论与主要第二语言/外语教学法的关系  97-107
    一 直接法与表演理论  98-99
    二 听说法与表演理论  99-101
    三 自然法与表演理论  101-102
    四 视听法与表演理论  102-103
    五 人文主义法与表演理论  103-104
    六 交际法与表演理论  104-107
  第六节 交际能力和表演能力的关系研究  107-120
    一 表演行为与交际行为的同质性  107-109
    二 交际能力与表演能力构成元素对比  109-113
    三 表演理论应用于交际能力培养的理论依据  113-115
    四 将表演理论视为交际能力理论的特点和优势  115-116
    五 本文提出的对外汉语交际能力框架  116-120
第三章 表演理论视域内的对外汉语交际能力培养  120-191
  第一节 针对不同人物、不同场景下的交际  120-131
    一 针对不同人物的交际模拟训练  120-124
    二 针对不同场景的交际模拟训练  124-131
  第二节 即时动态的交际  131-140
    一 即时动态交际的主要特征  132
    二 即时动态交际的主要策略  132-134
    三 即时动态交际的注意事项  134
    四 临场反应能力训练  134-137
    五 人物互动能力训练  137-139
    六 即时动态交际的重要作用  139-140
  第三节 调动人类所有感官和表现手段的能力  140-180
    一 语言表演力(重音、停顿、语调、节奏)综合训练  140-165
    二 五觉(视、听、触、味、嗅)感官调动与交际能力训练  165-169
    三 人体雕塑的特点及训练方法  169-171
    四 肢体表演的特点及训练方法  171-175
    五 情绪与语言结合训练  175-177
    六 情感和语言的配合训练  177-180
  第四节 全息综合训练  180-191
    一 基础知识与综合能力:社会交际的必要功底  180-181
    二 语言综合叙述能力的训练  181-185
    三 人生模拟综合训练与对外汉语交际能力培养  185-188
    四 非言语交际与言语交际综合训练  188-191
第四章 教学实践的课程设计与实验研究  191-218
  第一节 教学诸要素分析  191-197
    一 教学对象  191
    二 课程定位与课程设置  191-192
    三 教材准备与教师要求  192
    四 教学条件  192-194
    五 教学目标  194-195
    六 教学程序  195-197
  第二节 典型课程设计  197-208
    一 主要信息  197
    二 上半部分  197-203
    三 下半部分  203-208
  第三节 评估与实验  208-218
    一 对表演理论教学的评估  208-210
    二 教学实验  210-214
    三 实验总结  214-218
第五章 总结和展望  218-221
  一 交际能力与表演能力的同质性  218-219
  二 本研究之不足及未来展望  219-221
参考文献  221-230
  中文文献  221-224
  外文文献  224-230
致谢  230-232
攻读博士学位期间发表的文章  232-233

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中图分类: > 语言、文字 > 汉语 > 汉语教学 > 对外汉语教学 > 教学法、教学工作
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