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河南省高职院校“双师型”教师培养策略研究

作　者: 刘宁
导　师: 杜静
学　校: 河南大学
专　业: 成人教育学
关键词: 高职院校 “双师型”教师培养策略
分类号: G715.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2010年
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引　用: 4次
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内容摘要

建立“双师型”教师队伍是高职院校师资队伍的特色,是提高教育质量,增加高职教育内涵,办出高职特色的关键,也是培养高技能“银领”人才的根本保证。一直以来,培养“双师型”教师一直是我们关注的焦点,全国教育科学“十一五”规划2009年度课题指南中再度把职业院校“双师型”师资队伍建设研究提上日程,足以说明目前我国“双师型”师资队伍建设尚不完善,并有待加强。于是,研究“双师型”教师的培养策略成为了当前研究的重要课题之一。本文在文献研究法、问卷调查法、访谈法的基础上,以河南省五所高职院校为研究对象。首先,从“双师型”教师产生的社会背景出发,论证了构建高职院校“双师型”教师队伍的迫切性,构建“双师型”教师队伍既是高职学生全面发展的需要,高职院校自身发展的需要,也是高职教育特殊性的需要,适应市场经济发展的需要。第二部分,以“教师专业化理论、终身教育理论、黄炎培的教师观”为理论基础,全面系统地说明了“双师型”教师应该具备的素养,高职教育的特殊性要求“双师型”教师不仅应该具备作为一名普通教师的素养,还应该具备专业理论素养和专业实践素养。第三部分简单介绍国外发达国家,如:德国、澳大利亚、日本教师队伍建设的概况,并对其先进经验积极借鉴。第四部分结合问卷调查、访谈的方式,对河南省五所高职院校教师的现状、存在的问题及成因进行了系统的分析。通过调查分析,不难发现,河南省高职院校“双师型”教师队伍主要存在以下问题:在高职教师队伍中,具备“双师素质”的教师比例偏低,学历层次整体不高,专业课教师实践教学能力不强,理论知识陈旧,兼职教师队伍建设有待加强,并且在高职院校还普遍存在着培训制度的缺失、考评评体系不够完善等问题。最后,在上述四部分的基础上,针对河南省高职院校存在的一些问题,从“双师型”教师培养的总体规划、专任教师的培养策略、兼职教师的培养策略这三大方面,较为系统地阐述了建设“双师型”教师队伍的培养策略。

全文目录

中文摘要  3-4
ABSTRACT  4-8
引言  8-21
  （一）问题提出与研究意义  8-10
    1. 问题提出  8-9
    2. 研究意义  9-10
  （二）文献综述  10-15
    1. 国内相关研究  11-13
    2. 国外相关研究  13-14
    3. 已有研究的不足  14-15
  （三）概念界定  15-18
    1. 高职院校  15-16
    2. “双师型”教师  16-18
  （四）研究方法和研究思路  18-19
    1. 研究方法  18-19
    2. 样本选取  19
    3. 研究思路  19
  （五）研究的创新之处及重点、难点  19-21
一、高职院校培养“双师型”教师的社会背景及其意义探讨  21-25
  （一）构建“双师型”教师队伍的社会背景  21-22
  （二）高职院校“双师型”教师培养的迫切性  22-25
    1. 高职学生全面发展的需要  22-23
    2. 高职院校自身发展的需要  23
    3. 高职教育特殊性的需要  23-24
    4. 适应市场经济发展的需要  24-25
二、高职院校“双师型”教师培养的理论依据及其素养结构  25-35
  （一）培养“双师型”教师的理论依据  25-28
    1. 教师专业化理论  25-26
    2. 终身教育理论  26-27
    3. 黄炎培的教师观  27-28
  （二） “双师型”教师应该具备的素养  28-35
    1. “双师型”教师应该具备的基本素养  29-32
    2. “双师型”教师应该具备的专业理论素养  32-33
    3. “双师型”教师应该具备的专业实践素养  33-35
三、发达国家高职院校教师培养策略  35-40
  （一）德国高职院校教师任职资格与培养策略  35-36
  （二）澳大利亚高职院校教师任职资格与培养策略  36-37
  （三）日本高职院校教师任职资格与培养策略  37-38
  （四）国外高职院校“双师型”教师培养策略的经验借鉴  38-40
    1. 高度重视国家和企业在高职教育中的作用  38
    2. 制定明确具体的高职教师从业标准  38-39
    3. 加大从社会上引进优秀兼职教师的力度  39-40
四、河南省高职院校“双师型”教师的现状、问题及成因分析  40-56
  （一）调查结果与问卷分析  41-46
    1. 调查对象  41-42
    2. 调查结果及问卷分析  42-46
  （二）河南省高职院校“双师型”教师存在的问题及其成因分析  46-56
    1. 具有“双师素质”的教师比例偏低  46-47
    2. 学历层次较低  47-49
    3. 专业课教师实践教学能力尚有欠缺  49-51
    4. 理论知识陈旧  51-52
    5. 兼职教师队伍建设有待加强  52-53
    6. 培训制度有待完善  53-54
    7. 考评体系不够健全  54-56
五、河南省高职院校“双师型”教师的培养对策  56-67
  （一）加强“双师型”教师培养的总体规划  56-61
    1. 以社会合力促“双师”发展  56-57
    2. 制定学院教师队伍发展规划  57-59
    3. 设置教师队伍建设组织机构  59
    4. 加强学术研究与交流  59-60
    5. 对新教师实行职前培训  60
    6. 增加政策约束和激励措施  60-61
    7. 制定适合高职院校的考评机制  61
  （二）高职院校“双师型”专任教师的培养策略  61-64
    1. 合理安排培训时间  61-62
    2. 优化培训内容  62
    3. 整合培养方式  62-64
  （三）高职院校“双师型”兼职教师的培养策略  64-67
    1. 制定明确的选拔标准，多渠道引进兼职教师  65
    2. 对新引进的兼职教师要进行岗前培训  65-66
    3. 加强对兼职教师的管理与考核  66
    4. 引入有效的激励机制  66-67
结束语  67-68
参考文献  68-72
附录  72-77
后记  77

河南省高职院校“双师型”教师培养策略研究

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