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网络学习系统中个性化学习指导系统构建研究

作 者: 董安美
导 师: 王以宁
学 校: 东北师范大学
专 业: 教育技术学
关键词: 网络学习 个性化 学习指导 心理资本
分类号: TP391.6
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 37次
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内容摘要


在构建终身学习型社会的理念下,网络学习逐渐成为人们走出校园后继续学习的理想选择。在网络学习环境中,学习者能够通过自主学习,达到学习目的。同时也对网络学习提出了更高的要求,期望能够根据自己的需求获得个性化的学习服务。伴随着认知科学、脑科学和神经科学的进一步发展,网络技术、人工智能技术、数据挖掘技术等技术的日渐成熟,个性化学习系统得到了不断的完善。目前的个性化系统从内容的编排和组织、学习策略的推荐等方面进行研究,并取得了一定的研究成果。但在网络学习系统中,对学习指导的研究只局限于网络导学的环节、意义、功能等方面的研究,对学习指导的具体内容也仅是对硬件系统、使用工具的说明,没有对个性化学习指导内容的研究。在网络环境中为学习者提供合适的、适时的、恰当的学习指导能促进学习者的学习,并能取得良好的学习效果。本文在文献研究的基础上,提出个性化学习指导是网络学习系统的重要组成部分。在人本主义心理学和学习理论的指导下,分析心理资本对学习者学习行为的影响,作为构建学习指导的依据。采用适合网络学习者的心理资本量表进行问卷调查,根据获得基本的数据将学习指导分为三种类型。最终从网络学习系统的角度,以学习者的心理资本为内部心理因素,从网络课程本体、课程内容、学习方法、学习动力、学习进度、学习资源六个方面,分别通过心理资本的四个维度:自我效能、韧性、希望、乐观指导学习行为,构建不同类别的学习指导,以自适应学习者在网络学习系统中对学习指导的需要,形成一个个性化学习指导体系。

全文目录


摘要  4-5
英文摘要  5-8
引言  8-9
第一章 绪论  9-14
  1.1 问题的提出  9-10
  1.2 研究现状  10-12
  1.3 研究意义  12-13
  1.4 研究方法  13-14
第二章 理论基础与相关论述  14-25
  2.1 个性化学习  14-15
  2.2 学习指导  15-16
  2.3 人本主义学习理论  16-17
  2.4 心理资本  17-23
    2.4.1 心理资本的内涵  17-18
    2.4.2 心理资本的结构与测量量表  18-19
    2.4.3 心理资本的四个维度  19-22
    2.4.4 心理资本的应用现状  22-23
  2.5 网络学习行为  23-25
第三章 心理资本对网络学习行为的影响  25-34
  3.1 研究对象  25
  3.2 研究工具  25-26
  3.3 数据分析  26-29
  3.4 分析结果  29-32
    3.4.1 心理资本各维度对学习行为产生的影响  30-31
    3.4.2 心理资本各维度在网络学习行为中的个性化表现  31-32
  3.5 小结  32-34
第四章 网络学习系统的个性化学习指导构建  34-43
  4.1 个性化网络学习指导系统模型  34-36
  4.2 个性化网络学习指导系统建立  36-41
    4.2.1 网络课程本体使用指导  37
    4.2.2 课程内容指导  37-38
    4.2.3 学习资源的使用指导  38-39
    4.2.4 学习进度指导  39
    4.2.5 学习方法指导  39-40
    4.2.6 学习动力指导  40-41
  4.3 网络个性化学习指导系统特点  41-43
第五章 结论与展望  43-44
  5.1 研究结论  43
  5.2 现存问题与研究展望  43-44
参考文献  44-46
附录  46-48
后记  48

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中图分类: > 工业技术 > 自动化技术、计算机技术 > 计算技术、计算机技术 > 计算机的应用 > 信息处理(信息加工) > 教学机、学习机
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