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中小学教师心理资本及其相关因素研究

作　者: 吴伟炯
导　师: 刘毅
学　校: 广州大学
专　业: 应用心理学
关键词: 中小学教师心理资本学校支持气氛调节作用中介作用
分类号: G443
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

本文在对以往相关理论与研究进行梳理总结的基础上,运用文献分析、访谈、问卷调查等研究方法,对广东、广西、福建、河北、湖北等省市5500多名中小学教师进行了调查。本研究主要包括以下内容:第一,中小学教师心理资本结构的探索研究;第二,在不同人口学特征上的教师心理资本差异比较研究;第三,学校支持气氛对中小学教师心理资本的影响研究;第四,教师心理资本对教师绩效的效应研究;第五,心理资本对中小学教师工作投入、工作倦怠的作用研究;第六,中小学教师心理资本的跨层级中介效应及其调节机制研究。本研究得到如下结论:1、我国中小学教师心理资本结构主要包含七个因素,即:乐观、希望、信心/自我效能、自谦、感恩、利他及情商/情绪智力。2、心理资本及其各个维度在不同性别、学历、教龄、婚姻状况、学校类型等人口学特征上存在显著性差异。3、通过多层线性建模,发现群体层面的学校支持气氛对个体层面的教师心理资本存在显著的正向影响。4、中小学教师心理资本对教师绩效有显著的正向影响,符合教师职业特征。具体而言,教师心理资本对关系绩效的作用大于对任务绩效的作用,对行为导向绩效的预测力大于对结果导向绩效的预测力,与教师工作特点一致;七因素中小学教师心理资本对工作绩效(结果导向)的解释力较强,具有增量效度,符合心理资本效应。5、中小学教师心理资本对其工作投入有显著的正向影响,对工作倦怠有显著的负向影响;心理资本可能通过提供能量与增加认同而促进教师工作投入、并减少工作倦怠。6、通过多层线性建模,发现中小学教师心理资本在学校支持气氛对工作满意、教学绩效、工作投入及工作倦怠的影响方面具有部分中介作用,中小学教师心理资本在学校支持气氛与人际互动绩效之间不具有中介作用。7、学校支持气氛调节了中小学教师心理资本对教学绩效的关系,同时,学校支持气氛、中小学教师心理资本与教学绩效三者之间存在跨层级调节式中介作用。

全文目录

中文摘要  5-7
ABSTRACT  7-14
第一章绪论  14-18
  1.1 研究的缘由  14-15
  1.2 研究意义  15-16
  1.3 论文的结构和内容安排  16-18
第二章文献综述  18-36
  2.1 心理资本理论的发展  18-21
  2.2 心理资本的内涵及要素选择  21-23
  2.3 心理资本的内容结构  23-24
  2.4 心理资本前因变量的研究  24-26
  2.5 心理资本结果变量的研究  26-27
  2.6 心理资本的作用模式  27-28
  2.7 西方心理资本干预  28-30
  2.8 职业健康的积极消极双过程研究  30-33
  2.9 教师心理资本的研究现状  33-34
  2.10 当前研究的局限  34-36
第三章研究的总体设计  36-44
  3.1 问题的提出  36-37
  3.2 研究内容与假设  37-41
  3.3 研究方法与研究过程  41-44
第四章中小学教师心理资本结构的探索研究  44-73
  4.1 中小学教师心理资本预试问卷编制  44-51
  4.2 中小学教师心理资本结构的验证性因素分析  51-56
  4.3 中小学教师心理资本问卷的信度、效度分析  56-60
  4.4 分析与讨论  60-72
  4.5 本章小结  72-73
第五章中小学教师心理资本特征分析  73-83
  5.1 研究目的  73
  5.2 研究假设  73
  5.3 研究方法  73
  5.4 总体情况描述  73-74
  5.5 在性别上的差异  74
  5.6 在学历上的差异  74-75
  5.7 在婚姻状况上的差异  75-76
  5.8 在教龄上的差异  76-78
  5.9 在学校类型上的差异  78-79
  5.10 分析与讨论  79-81
  5.11 本章小结  81-83
第六章学校支持气氛对中小学教师心理资本的影响研究  83-95
  6.1 研究目的  83
  6.2 研究的理论背景与假设  83-86
  6.3 研究方法  86-88
  6.4 学校支持气氛问卷的修订  88-89
  6.5 群体层面聚合指标分析  89-92
  6.6 学校支持气氛对中小学教师心理资本的作用分析  92-93
  6.7 分析与讨论  93-94
  6.8 本章小结  94-95
第七章心理资本对中小学教师绩效影响研究  95-110
  7.1 研究目的  95
  7.2 研究的理论背景  95-96
  7.3 研究假设  96-97
  7.4 研究方法  97-99
  7.5 绩效测量问卷的质量分析  99-100
  7.6 心理资本对中小学教师绩效结果的作用分析  100-104
  7.7 心理资本对中小学教师教学绩效、人际绩效的作用比较分析  104-107
  7.8 心理资本对绩效结果、绩效行为的作用比较分析  107
  7.9 分析与讨论  107-109
  7.10 本章小结  109-110
第八章心理资本对中小学教师工作投入、工作倦怠的影响研究  110-129
  8.1 研究目的  110
  8.2 研究的理论背景  110-111
  8.3 研究假设  111-112
  8.4 研究方法  112-113
  8.5 中小学教师工作投入问卷的修订  113-117
  8.6 中小学教师工作倦怠问卷的质量分析  117-119
  8.7 中小学教师心理资本与相关变量的描述性统计与相关分析  119
  8.8 心理资本对中小学教师工作投入、倦怠影响模型SEM 检验  119-123
  8.9 心理资本对中小学教师工作投入、工作倦怠影响的内在机制分析  123-127
  8.10 分析与讨论  127-128
  8.11 本章小结  128-129
第九章中小学教师心理资本的跨层级中介效应及其调节机制  129-166
  9.1 研究目的与假设模型  129-130
  9.2 研究方法  130-131
  9.3 工作满意问卷质量分析  131
  9.4 学校支持气氛对中小学教师工作态度与行为的影响  131-137
  9.5 中小学教师心理资本在学校支持气氛与效果变量间的中介效应分析  137-150
  9.6 学校支持气氛对中小学教师心理资本与效果变量之间的调节效应分析  150-157
  9.7 跨层级调节式中介效应分析  157-162
  9.8 分析与讨论  162-165
  9.9 本章小结  165-166
第十章总论、启示与展望  166-175
  10.1 本研究的实证结果整合模型  166-167
  10.2 本研究的结论  167-168
  10.3 对管理的启示  168-170
  10.4 本研究的创新点  170-173
  10.5 本研究的主要局限  173-174
  10.6 对未来研究的展望  174-175
参考文献  175-184
附录  184-188
在校期间发表的学术论文  188-189
致谢  189

中小学教师心理资本及其相关因素研究

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