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美国幼儿教师专业标准研究

作　者: 崔丽娜
导　师: 朱宗顺
学　校: 浙江师范大学
专　业: 学前教育学
关键词: 美国幼儿教师专业标准教师教育教师专业化
分类号: G615
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

幼儿教师专业标准的建立是提高幼儿教师专业地位的基本前提,是评估幼儿教师保教质量的重要依据。但迄今为止,我国还未制定科学合理的幼儿教师专业标准,因此,研究国外幼儿教师专业标准研制的经验,为我国幼儿教师专业标准的研制提供借鉴具有十分重要的意义。本文运用文献法和比较法,主要从以下四方面对美国幼儿教师专业标准进行了分析：首先,分析美国幼儿教师专业标准研制的阶段及其背景。20世纪80-90年代是“标准”的初步研发阶段,表现为：教育专业组织初步建立,少数州开始研制开发幼儿教师专业标准。这一阶段是在科技、经济竞争激烈、基础教育质量滑坡和幼儿教育引起关注的社会、教育背景下展开的。21世纪初至今是“标准”的发展提高阶段,表现为：越来越多的教育专业组织和地方区域专注于开发、修订幼儿教师专业标准,且越来越多的“标准”对幼儿教师所应具备的核心知识与能力达成了共识。这一阶段是在美国政府的强力支持、教学与教师教育的标准化进程、幼儿教育改革进一步深化的背景下展开的。其次,从国家和地方两个角度对美国幼儿教师专业标准主要内容进行介绍。对全美幼儿教育协会(NAEYC)、美国专业教学标准委员会(NBPTS)制定的“国家标准”和印第安纳州、俄克拉荷马州及密西根州颁布的“地方标准”的背景、框架和核心内容分别作了分析。再次,深入剖析美国幼儿教师专业标准的组成要素、支撑理念和基本特征。通过研究,美国幼儿教师专业标准主要有三大基本构成要素,即专业知识、专业能力和专业精神。支撑“标准”的理念主要有：终身教育、以儿童为本、反思型教师教育、合作和全纳教育等；“标准”的主要特征包括：民主性、宏观性与微观性、持续性、回应性和操作性。最后,对我国幼儿教师专业标准的现状进行了分析,提出美国幼儿教师专业标准对我国研发幼儿教师专业标准的几点启示：第一,成立开发幼儿教师专业标准的教育专业组织；第二,强调幼儿教师专业标准的完整性与层次性；第三,融入先进、科学的教育理念；第四,重视幼儿教师的实践操作能力。

全文目录

摘要  3-5
ABSTRACT  5-7
目录  7-9
一、引言  9-17
  (一) 研究的背景  9-12
    1. 问题的提出  9
    2. 概念界定  9-10
    3. 选题的意义  10-12
  (二) 国内外研究的现状  12-15
    1. 国内研究现状  12-14
    2. 国外研究现状  14-15
  (三) 研究设计  15-17
    1. 研究思路  15-16
    2. 研究方法  16-17
二、美国幼儿教师专业标准的研制阶段及背景分析  17-23
  (一) 初步研发阶段及其背景  17-20
    1. 初步研发阶段——20世纪80至90年代  17-18
    2. 背景分析  18-20
  (二) 发展提高阶段及其背景  20-23
    1. 发展提高阶段——21世纪初至今  20-21
    2. 背景分析  21-23
三、美国幼儿教师专业标准的内容述要  23-45
  (一) 美国全国性幼儿教师专业标准的主要内容  23-31
    1. 全美幼儿教育协会的《幼儿教师职业准备标准》  23-25
    2. 美国专业教学标准委员会的《优秀幼儿教师专业标准》  25-31
  (二) 美国地方性幼儿教师专业标准的主要内容  31-45
    1. 印第安纳州的《幼儿教师专业标准》  32-34
    2. 俄克拉荷马州的《幼儿教育从业者的核心能力标准》  34-39
    3. 密西根州的《幼儿教师保教核心知识与能力标准》  39-45
四、美国幼儿教师专业标准的构成要素、理念和特点  45-62
  (一) 幼儿教师专业标准的三大基本构成要素  45-51
    1. 幼儿教师的专业知识  48-49
    2. 幼儿教师的专业能力  49-50
    3. 幼儿教师的专业精神  50-51
  (二) 现代教育理念对幼儿教师专业标准的渗透  51-58
    1. "终身教育"的理念  51-52
    2. "以儿童为本"的教育理念  52-54
    3. "反思型教师教育"的理念  54-55
    4. "合作"的教育理念  55-57
    5. "全纳教育"的理念  57-58
  (三) 幼儿教师专业标准的主要特征  58-62
    1. 幼儿教师专业标准的研制过程反映"民主性"  58
    2. 幼儿教师专业标准的"宏观性"与"微观性"  58-59
    3. 幼儿教师专业标准的"持续性"  59-60
    4. 幼儿教师专业标准对教育思想的"回应性"  60
    5. 幼儿教师专业标准的"操作性"  60-62
五、对构建我国幼儿教师专业标准的思考  62-67
  (一) 我国幼儿教师专业标准的现状  62-63
    1. 专业标准正处于研制阶段,已往文件对专业的要求太过笼统  62
    2. 专业认可度不高,公众对专业的内涵认识不足  62-63
  (二) 美国幼儿教师的专业标准对我国的启示  63-67
    1. 成立开发幼儿教师专业标准的教育专业组织  63-64
    2. 强调幼儿教师专业标准的完整性与层次性  64
    3. 融入先进、科学的教育理念  64-65
    4. 重视幼儿教师的实践操作能力  65-67
结语  67-68
参考文献  68-73
攻读学位期间取得的研究成果  73-74
致谢  74-75

美国幼儿教师专业标准研究

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