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言语生命动力学视角下的写作评价教学研究

作　者: 徐金玲
导　师: 潘新和
学　校: 福建师范大学
专　业: 文学阅读与文学教育
关键词: 言语生命动力学言说欲养护写作评价
分类号: G633.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 50次
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内容摘要

言语生命动力学的语文教育观是著名的语文教育家潘新和先生最先提出的一个比较新颖的概念,内涵丰富。该理论认为言说是人之所以为人的本质属性,从言语发生学、语言人类学和言语动力学的角度,探讨言语教育和言语学习的机制。言语生命动力学的语文教育理论将言语的意义与人的生命存在的意义和人文理想发生内在联系,形成的言语表现动机理论,它是以培育人的应性、存在性动机为主导的语文教育动力理论。在教学实践中,将养护和激发学生的言说欲作为语文教学的出发点和落脚点。本文主要是从言语生命动力学的语文教育观出发,通过对传统写作评价教学优劣的分析,指出传统评价低效的动力学原因,进而提出言语生命动力学的写作评价理念和评价原则,并进一步探究如何将言语生命动力学的因素渗透到写作评价的教学实践中。试图改变目前写作评价低效的教学现状。

全文目录

中文摘要  2-3
Abstract  3-4
中文文摘  4-6
目录  6-8
绪论  8-10
  一、选题的缘由  8
  二、研究综述  8-9
  三、研究的思路和意义  9-10
第一章中学写作评价的现状与低效的动力学原因探析  10-20
  第一节传统写作评价教学现状  10-13
    一、评价方式  10
    二、评价内容  10-12
    三、评价效果  12-13
  第二节传统写作评价低效的动力学原因探析  13-20
第二章言语生命动力学关照下的写作评价理论  20-32
  第一节言语生命动力学概念阐释  20-24
    一、形而下写作动力学  20-21
    二、形而上的言语生命动力学  21-23
    三、言语生命动力学关照下的写作评价观  23-24
  第二节维护言语表现欲是写作评价理论的核心内涵  24-27
  第三节顺应言语生命的天性是写作评价的基本方式  27-29
  第四节引领诗意的言语人生是写作评价的终极追求  29-32
第三章言语生命动力学写作评价原则  32-48
  第一节尊重言语生命的差异性  32-35
  第二节激发言说欲求的持久性  35-41
    一、写作意志的培育  35-39
    二、写作兴趣的激发  39-41
  第三节培育情意因素的本真性  41-48
第四章言语生命动力学写作评价实践  48-64
  第一节写作评价功能:变"要我写"为"我要写"  48-55
  第二节教师角色转变:作为写作者、组织者与平等对话者  55-60
    一、作为写作者  55-57
    二、作为组织者和平等对话者  57-60
  第三节学生角色转变:作为表现者、自我实现者与评价者  60-64
余论:言语生命动力学视野下的写作评价展望  64-66
附高考作文默写稿  66-72
参考文献  72-74
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果  74-76
致谢  76-78
个人简历  78-80

言语生命动力学视角下的写作评价教学研究

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