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建国以来我国普通高中课程设置历史、现状与发展路向研究

作　者: 陈业
导　师: 林冬桂
学　校: 广州大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 建国以来普通高中课程设置课程结构
分类号: G632.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

在新的世纪里,各国都对高中教育阶段的课程设置进行了大范围的调整和改革,并开始着手从全球化背景出发来设计课程体系,建构具有先进水平的课程。普通高中的课程设置问题也是我国基础教育领域的重要问题。因此,对我国普通高中课程设置的研究具有重要的理论意义与较强的实践价值。本研究运用文献研究法、比较研究法、历史逻辑研究法、文本分析法等研究方法,从课程设置文本出发,对建国以来普通高中课程设置实际情况进行历史梳理,并结合国外及港台地区高中课程设置的发展趋势进行比较分析,将普通高中课程设置放到一定历史条件下进行考察,运用辩证的观点,根据当时具体历史条件和教育实践效果实事求是地加以评估,力求史论结合。本研究共分为四章。第一章主要介绍了选题的缘由、研究的目的和意义,阐述了研究思路、研究内容与研究方法,对核心概念进行了界定,并梳理了国内外对“高中课程设置”研究的进展情况,指出现有研究存在的不足,找出本研究的研究价值与研究视角。第二章运用比较研究法将普通高中课程设置问题置于国际视域,对美国、英国、日本、法国、俄罗斯及港台地区高中课程设置情况进行评介,分析各国及港台地区高中课程设置的特点并梳理出课程设置总趋势:价值取向上趋于辩证统一,课程类型上强调均衡性,课程门类上趋于多样化,为研究我国普通高中课程设置问题提供科学的参照系。第三章从事实层面对建国以来国家颁布的十六个普通高中“课程计划和授课时数表”,从课程类型、开设门类、开设课时以及在课程中所占的比例等维度进行梳理,分六个阶段勾勒出我国普通高中课程设置在建国后的发展演变轨迹,分析其发展轨迹的变化特点及缘由,并在此基础上归纳出三条规律性的经验:第一,课程价值取向上强调学科本位课程,轻视学生本位课程。第二,课程类型上强调学科课程,轻视活动课程;强调必修课程,轻视选修课程;强调分科课程,忽视综合课程;强调普通课程,忽视职业课程。第三,学科课程的结构上,工具类课程占据主导地位,文体技能类课程需要加强;自然科学类课程一直受到重视,而人文社会类课程则重视不足。第四章通过对课程设置相关理论的分析,根据普通高中课程设置的影响因素、理论基础以及设置原则,在比较研究和历史梳理的基础上,提出了我国普通高中课程设置的建议:第一,强调学科课程与活动课程的平衡;第二,强调必修课程与选修课程的平衡;第三,强调分科课程与综合课程的平衡;第四,强调工具类、知识类与文体技能类课程的平衡;第五,强调自然科学类与人文社会类课程的平衡。

全文目录

中文摘要  5-6
英文摘要  6-14
第一章绪论  14-27
  1.1 选题缘起  14
  1.2 研究目的  14-15
  1.3 研究意义  15
    1.3.1 理论意义  15
    1.3.2 实践意义  15
  1.4 研究内容和方法  15-16
    1.4.1 研究内容  15
    1.4.2 研究方法  15-16
  1.5 核心概念界定  16-19
    1.5.1 普通高中  16
    1.5.2 课程  16-17
    1.5.3 课程设置  17-18
    1.5.4 课程结构  18
    1.5.5 课程类型  18
    1.5.6 课程计划  18-19
  1.6 建国以来我国普通高中课程设置研究综述  19-26
    1.6.1 分期问题  19-21
    1.6.2 关于我国普通高中课程设置研究现状  21-26
  1.7 本章小结  26-27
第二章国外与港台地区高中课程设置的特点与趋势  27-42
  2.1 国外与港台地区高中课程设置的大致情况  27-39
    2.1.1 美国高中课程设置简况及特点  27-29
    2.1.2 英国高中课程设置简况及特点  29-31
    2.1.3 日本高中课程设置简况及特点  31-33
    2.1.4 法国高中课程设置简况及特点  33-35
    2.1.5 俄罗斯高中课程设置简况及特点  35-36
    2.1.6 香港高中课程设置简况及特点  36-37
    2.1.7 台湾高中课程设置简况及特点  37-39
  2.2 国外及港台地区课程设置的总趋势  39-41
    2.2.1 课程设置在价值取向上趋于辩证统一  39
    2.2.2 课程设置在课程类型上强调均衡性  39-41
    2.2.3 课程设置在课程门类上趋于多样化  41
  2.3 本章小结  41-42
第三章建国以来我国普通高中课程设置的历史分析  42-73
  3.1 建国以来我国普通高中课程设置的变革轨迹  42-64
    3.1.1 建国初期的普通高中课程设置（1949-1952）  42-45
    3.1.2 社会主义改造时期的普通高中课程设置（1953-1957）  45-49
    3.1.3 全面建设社会主义时期的普通高中课程设置（1958-1965）  49-53
    3.1.4 十年动乱时期的普通高中课程设置（1966-1976）  53-54
    3.1.5 恢复发展时期的普通高中课程设置（1977-2000）  54-61
    3.1.6 全面现代化时期的普通高中课程设置（2001 年至今）  61-64
  3.2 我国普通高中课程设置的基本特征  64-72
    3.2.1 课程类型的演变特征  64-66
    3.2.2 学科构成的演变特征  66-72
  3.3 本章小结  72-73
第四章我国普通高中课程设置的理性分析与建议  73-89
  4.1 普通高中课程设置的理性分析  73-81
    4.1.1 影响普通高中课程设置的因素  73-78
    4.1.2 课程设置的理论基础  78-79
    4.1.3 课程设置的原则  79-81
  4.2 对我国普通高中课程设置的建议  81-88
    4.2.1 强调学科课程与活动课程的平衡  81-82
    4.2.2 强调必修课程与选修课程的平衡  82-85
    4.2.3 强调分科课程与综合课程的平衡  85-86
    4.2.4 强调工具类、知识类与文体技能类课程的平衡  86-87
    4.2.5 强调自然科学类与人文社会类课程的平衡  87-88
  4.3 本章小结  88-89
结语  89-91
参考文献  91-98
攻读硕士期间公开发表的学术论文  98-99
致谢  99

建国以来我国普通高中课程设置历史、现状与发展路向研究

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