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初中数学情感教学的现状调查与思考

作 者: 张研
导 师: 金昌禄
学 校: 延边大学
专 业: 课程与教学论
关键词: 数学教师 初中生 数学情感教学 数学学习情感
分类号: G633.6
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 127次
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内容摘要


新课程改革的理念是“以人为本”,且新课改的目标中,除了知识与技能、过程与方法目标外又增加了情感态度价值观目标。数学教学中,要关注学生情感、态度和价值观方面的发展,就要求数学教师在课堂中实施情感教学。了解数学教师情感教学的现状,是关注和培养学生的数学学习情感,促进人才全面发展的依据和起点。本文主要对初中数学教师的情感教学进行调查,且一并调查了学生的数学学习情感。通过阅读大量的文献,探讨了数学学习情感、数学情感教学的内涵,确定构成学习情感和教学情感的因素,编制调查问卷。问卷在延吉市四所中学发放,其中包含两个朝鲜族中学、两个汉族中学。通过研究,本文的主要结论是:第一,延吉市初中生数学学习情感发展总体水平一般,虽然能够体会到数学在生活中的作用,但真正将“数学运用到生活”的学生却不多。学生探索数学的积极性不高、学生遇到数学学习困难的解决能力不高。八年级是学生数学学习情感的分水岭,是学习数学态度变化的高危区。第二,汉族学校的学生数学学习情感中,兴趣、态度、动机方面要高于朝鲜族学校的学生,但在数学学习焦虑方面,两个民族没有差别。第三,数学教师对数学情感教学的认识的总体水平一般,朝鲜族教师对数学学习的文化目的、学科目的认识上还存在一些问题,对数学学习能够培养学生情感态度价值观方面的认识不足。对章末数学阅读材料的重视度相对较弱,课程设置中缺乏与生活相联系的数学内容,为学生创设成功体验的机会不够。第四,数学教师对数学情感教学的认识直接影响学生的数学学习情感。

全文目录


摘要  6-7
Abstract  7-10
第一章 绪论  10-20
  1.1 研究背景  10-13
  1.2 国内外研究现状  13-18
  1.3 研究的目的和意义  18-19
  1.4 研究方法  19-20
第二章 理论依据  20-28
  2.1 数学学习情感的内涵  21-24
  2.2 数学学习情感的因素  24-25
  2.3 数学情感教学的内涵  25-26
  2.4 数学情感教学的影响因素  26-28
第三章 现状调查与原因分析  28-45
  3.1 调查设计  28-30
  3.2 调查结果  30-38
  3.3 结果的讨论与原因分析  38-45
第四章 初中数学情感教学的实施建议  45-51
  4.1 正确认识情感目标在三维目标中的一体作用  45
  4.2 朝鲜族教师应多方面理解数学学习的目的  45-46
  4.3 朝鲜族教师应重视章末阅读材料、数学文化  46-48
  4.4 减少频繁的数学测验次数、多鼓励学生  48-51
第五章 总结  51-53
  5.1 结论  51-52
  5.2 展望  52-53
致谢  53-54
参考文献  54-57
附录1  57-59
附录2  59-60

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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 数学
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