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现阶段中国体育校本课程开发的概念梳理及案例分析
作 者: 卢凯苹
导 师: 周兵
学 校: 南京师范大学
专 业: 体育课程与教学论
关键词: 体育校本课程 课程开发 基础理论 课程改革
分类号: G633.96
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
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内容摘要
随着我国新一轮课改的进行,体育校本课程是我国体育课程客观存在的一部分,体育校本课程建设是体育新课程改革的趋势,但其基础理论有待进一步梳理。本文通过逻辑推理法、专家咨询法、比较分析法、文献资料法等的研究方法,通过对我国体育校本课程存在现状的调查,选取我国2000年基础教育课程改革以来关于校本课程方面的研究成果和体育课程的基础理论成果进行研究,旨在广泛吸收相关学术成果的基础上,结合我国体育校本课程开发的现状,打破集权制课程开发策略下传统的课程观的束缚,建立符合现代社会发展的课程观,理清校本课程的定义,降低体育校本课程开发的难度,使体育教师真正发挥课程开发的主体作用,还学生学习的主体地位。主要结论是:体育校本课程开发概念存在多样化的理解,但是本文认为体育校本课程开发就是一种课程开发的思想、理念,它指向的是在三级课程管理体制的背景下,以学校为主体,以国家体育课程标准为开发依据的一种课程开发方式,它开发的对象是学校中的所有体育课程;正是因为理解的多样化,现实中也存在多种实践方式,南京凤凰花园城小学认为体育校本课程是国家课程、地方课程以外的课程形式,南京市秦淮区第一中心小学在实践中把校本课程开发的主要内容认为是编写体育教材,南京琅琊路小学则把体育校本课程开发界定为国家体育课程的校本化实施;在理清体育校本课程开发的概念后,本文认为体育校本课程开发需要的制度环境是三级课程管理体制,依据是体育课程标准,主体是各个具体的学校。
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全文目录
摘要 3-4 Abstract 4-5 目录 5-7 1 前言 7-13 1.1 选题依据 7-8 1.1.1 体育校本课程是我国体育课程客观存在的一部分 7 1.1.2 体育校本课程开发是体育新课程改革的趋势 7-8 1.1.3 体育校本课程开发基础理论有待进一步梳理 8 1.2 研究现状 8-11 1.2.1 国外关于校本课程开发理论的综述 8-9 1.2.2 国内近年来关于校本课程的研究综述 9-11 1.3 研究目的与意义 11-13 1.3.1 研究目的 11-12 1.3.2 研究意义 12-13 2 研究对象和方法 13-14 2.1 研究对象 13 2.2 研究方法 13-14 2.2.1 文献资料法 13 2.2.2 专家咨询法 13 2.2.3 比较分析法 13 2.2.4 逻辑推理法 13-14 3 研究结果与分析 14-32 3.1 体育校本课程开发的本质 14-17 3.1.1 三级课程概念的提出引起的思维约束 14 3.1.2 现阶段我国校本课程认识的差异 14-16 3.1.3 校本课程不是一种课程类型 16-17 3.1.4 体育校本课程开发 17 3.2 现阶段体育校本课程开发几种情况 17-21 3.2.1 认为体育校本课程是国家课程、地方课程以外的课程形式 17-19 3.2.2 认为体育校本课程开发的主要内容是编写体育教材 19-20 3.2.3 认为体育校本课程开发是对国家课程的校本化实施 20-21 3.3 从以下三点出发促进体育校本课程开发 21-32 3.3.1 体育校本课程开发需要的制度环境—三级课程管理体制 21-26 3.3.2 体育校本课程开发的主体----各个具体的学校 26-29 3.3.3 体育校本课程开发的依据----体育课程标准 29-32 4 结论和建议 32-35 4.1 研究结论 32-33 4.1.1 体育校本课程开发概念理解不清晰,存在多样理解 32 4.1.2 体育校本课程开发理解差异,致使开发实践存在多样 32 4.1.3 三级课程管理体制权责有待进一步落实 32-33 4.1.4 国家体育课程标准推动课程改革,灵活性有待进一步提高 33 4.2 研究建议 33-35 4.2.1 理清体育校本课程开发的内涵 33 4.2.2 进一步落实三级课程管理体制中的各级权责 33 4.2.3 逐步培养学校在体育校本课程开发中的主体性地位 33-35 参考文献 35-38 致谢 38
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 中等教育 > 各科教学法、教学参考书 > 体育
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