学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示

高职“思想道德修养与法律基础”课教学生活化研究

作　者: 冯玉梓
导　师: 卢德生
学　校: 四川师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 思想道德修养与法律基础 课堂德育 教学生活化
分类号: G711
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 159次
引　用: 0次
阅　读: 论文下载
 

内容摘要


教育作为使人完善的重要手段,是不能离开受教育者的生活现实单独进行的。思想政治教育作为高职院校道德教育实施的主要手段之一,更应该关注学生的现实生活,着力于解决学生所面临的生活问题,并指向其未来更为美好的生活。思想政治理论课具有较强的思想性与理论性,对正在处于成长中的高职学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要的影响作用。它同时也是高职德育的重要组成部分,是高职院校实施德育的主要途径之一。然而长期以来,高职课堂思政教育脱离学生生活,严重影响了思政教育效果。这也在一定程度上弱化了思政教育的德育功能,对高职学生的成长也未起到应有的影响和作用。基于此,本研究采用调查法、文献分析法、访谈法、案例法等,通过对相关理论的梳理和分析,在已有研究的基础之上,选择以高职“思想道德修养与法律基础”课教学这个“点”的生活化来考察高职思政教育这个“面”的生活化,以期从中得到一些收获和启示。本文从高职“思想道德修养与法律基础”课生活化的教学设计、教学实施和教学评价三个维度进行了现状和问题分析,并进而提出了高职“思想道德修养与法律基础”课教学生活化的实践策略与保障措施,对高职院校“思想道德修养与法律基础”课的教学生活化进行了探讨。同时,本研究也存在一些问题与不足,比方说在生活化的评价设计方面并无更好的建议等,需要研究者进行更为深入的探索与反思。

全文目录


摘要  2-3
Abstract  3-7
导论  7-18
  （一） 选题缘由  7-8
    1. 课堂思政教育是高职思政教育的重要渠道  7
    2. 课堂思政教育脱离学生生活，严重影响了思政教育效果  7-8
    3. “思想道德修养与法律基础”课是高职思政教育的重要组成部分  8
  （二） 研究对象及核心概念界定  8-9
    1. 研究对象  8-9
    2. 核心概念界定  9
  （三） 文献综述  9-15
    1. 关于德育生活化的研究  10-13
    2. 高职思政教育研究现状  13-15
  （四） 研究目的及意义  15-16
    1. 研究目的  15-16
    2. 研究意义  16
  （五） 研究思路与方法  16-18
    1. 研究思路  16-17
    2. 研究方法  17-18
一、高职德育课程教学生活化的基本内涵解析  18-27
  （一） 教学设计——取材于生活  19-22
    1. 教学目标要贴近学生生活  19-20
    2. 教学内容要取材于生活  20-22
  （二） 教学实施——解决生活问题  22-24
    1. 教育途径要融入生活  23-24
    2. 教学过程要关注生活  24
  （三） 教学评价——回归生活  24-27
    1. 学生评价要回归生活  25
    2. 学生评价要着眼于学生的发展  25-27
二、高职“思想道德修养与法律基础”课教学生活化现状分析  27-42
  （一） 生活化视角下该课教学现状调查  27-38
    1. 教学设计现状  27-32
    2. 教学准备与实施现状  32-37
    3. 教学评价现状  37-38
  （二） 生活化视角下该课教学问题分析  38-42
    1. 教学目标设计缺乏生活指向  38-40
    2. 教学方法脱离生活实境  40
    3. 教学评价忽视生活意义  40-42
三、生活化视角下的高职院校“思想道德修养与法律基础”课教学问题归因分析  42-49
  （一） 不合理的高职教育价值取向和管理阻碍课堂德育教学生活化  42-45
    1. “务实”的教育价值观弱化了德育效果  42-43
    2. 教研部门对教师工作指导不足  43
    3. 教师职后培训的缺乏阻碍了教育观念的更新  43-44
    4. 刚性的教师评价体系限制了教师思维的拓展  44-45
  （二） 教师对学生生活关注的差异导致不同的教学效果  45-46
    1. 教师教育观念的差异  45
    2. 教师教学水平的差异  45-46
  （三） 学生主体意识的缺失影响生活化教学效果的实现  46-49
    1. 缺乏学习动力和参与意识  46-47
    2. 重专业培训而轻道德养成  47
    3. “知”与“行”的脱节  47-49
四、高职“思想道德修养与法律基础”课教学生活化的实践策略与保障研究  49-61
  （一） 该课生活化教学的实践策略  49-54
    1. 教育观念关注学生生活  49-50
    2. 教学目标回归生活  50-51
    3. 教学方法立足于生活  51-52
    4. 教学内容来源于生活  52-53
    5. 教学评价导向于生活  53-54
  （二） 该课生活化教学的保障措施  54-61
    1. 办学者要充分认识到高职课堂德育的重要性  54-55
    2. 重视思政教师专业队伍建设  55-57
    3. 丰富生活化教学资源  57-61
结语  61-62
参考文献  62-65
附录  65-71
后记  71-73
在校期间的科研成果  73

相似论文

  1. 试论初中文言文教学生活化,G633.3
  2. 高中物理力学教学生活化的研究和实践,G633.7
  3. 初中物理实验教学生活化的实践研究,G633.7
  4. 高中语文写作教学生活化研究,G633.3
  5. 中职数学教学生活化的研究与实践,G633.6
  6. “思想道德修养与法律基础”课实践教学及其管理研究,G641
  7. 国情教育要贴近学生生活,G631
  8. 高职院校思想政治理论课任务教学法研究,G711
  9. 中学大作文教学研究,G633.34
  10. 高中数学教学生活化研究,G633.6
  11. 小学品德课课堂教学生活化的研究,G623.1
  12. 高中语文“生活化阅读教学”的理论与实践初探,G633.3
  13. “思想道德修养与法律基础”课“法律基础”教学研究,G641
  14. 幼儿英语教学生活化研究,G613.2
  15. 初中思想品德课堂教学的生活化研究,G633.2
  16. 初中化学教学生活化实施情况调查及实践,G633.8
  17. “思想道德修养与法律基础”课程中进行心理健康教育与咨询的研究,B84-4
  18. 高中历史课堂教学与现实生活的融合,G633.51
  19. 初中语文诗词教学生活化研究,G633.3
  20. 中学地理教学生活化的理论与实践研究,G633.55

中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 职业技术教育 > 思想政治教育、德育
© 2012 www.xueweilunwen.com