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基于工作过程导向的高职会计专业课程改革研究

作　者: 田丽丽
导　师: 贾明月
学　校: 浙江师范大学
专　业: 课程与教学论
关键词: 工作过程导向高等职业教育会计专业课程改革
分类号: G712.4
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

高等职业教育作为我国教育事业的重要组成部分,在建设人力资源强国中具有十分重要的地位。时代的发展对职业教育的人才培养赋予了新的要求,也对我国高职教育提出了更严峻的挑战。目前我国传统的以学科体系为中心的职业教育课程模式已不再适应当前职业教育的发展,为了顺应新时代发展需要,提高高职教育的人才培养质量,必须进一步深化教育教学改革。而在高职教育的教学改革中,课程的建设和改革处于核心地位,为此,必须建立科学合理的课程体系,借鉴新的课程模式对高职课程进行改革。本研究首先综述了国内外关于工作过程导向课程的研究状况,在阐述高职教育的培养目标对课程要求的基础上,以浙江省高职会计专业为例,通过对会计专业课程现存问题的分析,把基于工作过程导向的课程改革理念引入到高职会计专业领域,并对工作过程导向课程的内涵、理论基础及特征进行了详细阐述,指出以工作过程为导向进行课程改革的必要性,同时提出课程改革应遵循的要求和原则。然后,文章针对现行高职会计专业课程存在的问题,基于工作过程导向,重点阐述了工作过程导向下的高职课程的改革策略,本文提出的课程改革构想包括以下几方面内容：(1)课程体系的改革：打破学科限制,构建基于工作过程导向的高职会计专业课程体系；(2)课程目标的改革：以会计行业人才需求为依据,结合高职会计专业的培养计划,合理定位高职会计专业课程目标；(3)课程内容的改革：以典型工作任务为引领,按照学生的认知规律和职业发展规律,设计基于工作过程导向的学习领域课程；(4)课程实施的改革：以行动导向为原则,通过资讯、计划、决策、实施、检查和评估这一完整的行动过程来有效组织课程的实施,让学生在学习的过程中实现与工作过程的有机结合；(5)课程评价的改革：要求采用多元化的评价主体及多样化的评价方式,对学生的评价向真实性评价过渡,力求能真实地反映学生的职业能力。最后,本文提出了课程改革的保障措施,以更好促进高职会计专业课程改革的顺利进行。以工作过程为导向的高职课程实现了理论和实践、学习和工作的有机结合,弥补了现有学科课程体系的不足,缩小了高职会计人才培养效果与市场需求之间的距离,有利于高职教育培养目标的实现。工作过程导向的课程模式为高职课程改革指明了新的方向,但目前用这一思想进行具体实践的课程案例并不多,本文的创新之处在于把工作过程导向的课程理论应用于具体高职会计专业领域,这是将工作过程导向的指导思想与具体的专业课程改革相结合的重要探索,期望本文相关研究能够给我国高职会计课程改革带来一些启发。

全文目录

摘要  3-5
ABSTRACT  5-7
目录  7-9
一、绪论  9-17
  (一) 研究背景  9-10
  (二) 研究意义  10-11
  (三) 国内外研究综述  11-14
    1. 国外关于工作过程导向的研究  11-12
    2. 国内关于工作过程导向的相关研究  12-13
    3. 工作过程导向应用于高职会计专业课程改革的研究  13-14
  (四) 相关概念界定  14-16
  (五) 研究思路与研究方法  16-17
二、高等职业教育的培养目标及课程要求  17-21
  (一) 高等职业教育的培养目标  17-18
  (二) 高职教育的培养目标对课程的要求  18-21
    1. 课程目标的定向性  18-19
    2. 课程内容的应用性  19
    3. 课程实施的整体性  19
    4. 课程评价的多样性  19-21
三、高职会计专业课程现状调查及问题分析  21-31
  (一) 高职会计专业课程现状调查说明  21-22
  (二) 高职会计专业课程现状  22-25
  (三) 高等会计专业课程存在的问题  25-28
    1. 课程体系中学科本位思想严重，无法体现高职课程特色  25-26
    2. 课程目标定位不明确，无法满足区域经济发展的需要  26
    3. 课程内容结构不合理，与实际工作任务相关度低  26-27
    4. 课程实施方法单一，与实际工作过程联系不紧密  27
    5. 课程评价方法不合理，无法促进学生职业能力的发展  27-28
  (四) 高职会计专业课程问题的原因分析  28-31
四、基于工作过程导向课程的阐释  31-43
  (一) 工作过程导向课程的涵义  31-33
  (二) 工作过程导向课程的理论基础  33-36
    1. 建构主义学习理论  33-34
    2. 情境认知与学习理论  34-35
    3. 多元智力理论  35-36
  (三) 工作过程导向课程特点  36-37
  (四) 以工作过程为导向进行课程改革的必要性  37-39
  (五) 工作过程导向下的高职课程改革要求  39-40
  (六) 工作过程导向下的高职课程改革原则  40-43
    1. 注重职业发展规律的原则  40-41
    2. 理论知识和工作实践相结合原则  41-42
    3. 课程设计的情境性原则  42-43
五、工作过程导向的高职会计专业课程改革策略  43-56
  (一) 以工作过程为导向，构建高职会计专业课程体系  43
  (二) 以行业人才需求为依据，定位高职会计专业课程目标  43-46
    1. 会计行业人才需求分析  43-45
    2. 高职会计专业目标定位  45-46
  (三) 以工作任务为引领，确定高职会计专业学习领域课程  46-52
    1. 典型工作任务分析  46-47
    2. 确定学习领域课程  47-49
    3. 根据学习领域设计学习情境  49-52
  (四) 以行动导向为指导，有效组织课程实施  52-54
  (五) 以职业岗位能力为本位，评价课程实施效果  54
  (六) 高职会计专业课程改革的保障措施  54-56
    1. 加强师资队伍建设  54-55
    2. 加强岗位教材建设  55
    3. 加强会计实训基地建设  55-56
六、总结与展望  56-58
参考文献  58-62
附录A 会计人才需求问卷调查问卷  62-64
附录B 高职教育会计专业学生调查问卷  64-66
附录C 高职院校领导及会计专业教师访谈纲要  66-67
攻读学位期间取得的研究成果  67-68
致谢  68-69

基于工作过程导向的高职会计专业课程改革研究

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