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情绪调节教学模式在高校健美操中的应用研究
作 者: 黄斌
导 师: 崔云霞
学 校: 山东师范大学
专 业: 体育教育训练学
关键词: 情绪调节教学模式 高校健美操 应用研究
分类号: G831.3
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
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内容摘要
随着情绪心理学和教育学研究的不断深入,人们越发意识到情知互促在教学中的重要意义,并已初步对以情优教的教学理念做出了有意尝试。情绪调节教学模式就是指教师通过管理和调节学生的情绪,引导和发挥课堂中学生的主要情绪对教学活动的积极作用,为学生学习提供最佳情绪状态,从而调动学生学习积极性的一种新型课堂教学模式。体育教学活动中,存在大量可以激发学生情绪变化、情感体验的因素。如何让学生通过健美操课学习情感体验变得更加丰富,如何让学生学会利用情绪来促进创造性思维的发展,应成为体育教育工作者需要考虑的新问题。情绪调节教学模式所探讨的问题就是在体育教学过程中诱发和调节学生的情绪,形成学习的最佳情绪状态,显著提高学生在体育活动中的好奇心、体育兴趣和愉快情感体验,并能调节控制学生在体育活动中产生的焦虑情绪,使学生乐学、好学,培养学生身心和谐发展。情绪调节教学模式对促进学生素质的全面发展具有十分现实而重要的意义。情绪调节过程是为了协调情绪与认知行为使情绪在生理唤醒主观体验和表情行为等方面达到良好的、适应的,灵活有效的、可管理的状态,而且情绪调节帮助促进定向行为和认知活动。情绪调节教学模式被体育教师开发出很多有效的调节学生情绪的教学策略,它作为一种有效的教学手段对体育教学、促进学生素质的全面发展具有十分现实而重要的意义。在体育教学中应对学生个体和集体的情绪进行认真的观察细致的分析和准确的判断并积极地采用有效策略:如诱导呼吸、暗示、按摩和注意等进行调节,使体育教学完成于积极情绪之中。
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全文目录
中文摘要 4-5 Abstract 5-9 1 引言 9-18 1.1 情绪调节教学模式提出的背景 9-10 1.2 研究现状 10-18 1.2.1 国内外情绪教育研究现状 10-11 1.2.1.1 国内研究现状 10 1.2.1.2 国外研究现状 10-11 1.2.2 国内外已有情绪调节研究的不足和改进建议 11-13 1.2.2.1 对情绪调节概念的认识不足 11-12 1.2.2.2 研究情绪调节的方法亟待完善 12 1.2.2.3 情绪调节的干预性研究不足 12-13 1.2.3 情绪调节教学模式在高校健美操中的应用研究 13-14 1.2.3.1 情绪调节教学模式 13 1.2.3.2 健美操运动中的情绪活动 13-14 1.2.3.3 学生情绪调节的必要性和可能性 14 1.2.4 调节情绪状态的手段及方法 14-18 1.2.4.1 学会察觉自己的情绪 14-15 1.2.4.2 学会合理宣泄情绪 15 1.2.4.3 学会适度控制情绪 15-16 1.2.4.3.1 冷处理法 15-16 1.2.4.3.2 转移控制法 16 1.2.4.3.3 理智控制法 16 1.2.4.4 学会主动调节情绪 16-18 1.2.4.4.1 自我暗示法 16-17 1.2.4.4.2 自我激励法 17 1.2.4.4.3 静态放松法 17 1.2.4.4.4 音乐调节法 17-18 2 研究对象与方法 18-19 2.1 研究对象 18 2.2 研究方法 18-19 2.2.1 文献资料法 18 2.2.2 对比实验法 18-19 2.2.3 数理统计法 19 3 情绪调节的理论探析 19-22 3.1 情绪及其功能 19-20 3.2 情绪调节的基本过程 20-21 3.2.1 情境选择 20 3.2.2 情境修正 20 3.2.3 注意分配 20 3.2.4 认知改变 20-21 3.2.5 反应调整 21 3.3 构建“情绪调节体育教学模式”的结构 21 3.4 “情绪调节教学模式”的理论依据 21-22 3.4.1 情绪的生理基础 21-22 3.4.2 情绪心理学的理论基础 22 4 实验结果与分析 22-27 4.1 实验结果 22-23 4.2 结果分析 23-25 4.2.1 从课堂气氛角度分析 23-24 4.2.2 从师生关系的角度分析 24 4.2.3 从对大学生心理健康的影响方面分析 24-25 4.2.4 从学生对健美操技术掌握情况分析 25 4.2.5 从学生掌握教学能力情况分析 25 4.3 情绪调节教学模式在健美操教学中应用可行性分析 25-26 4.4 情绪调节教学模式在健美操教学中的实用价值分析 26 4.5 体育教学中情绪的作用 26-27 4.5.1 情绪的转化作用 26 4.5.2 情绪的激活作用 26-27 4.5.3 情绪的动力作用 27 4.6 有关情绪调节与健美操的认识以及两者之间的关系 27 5 结论与建议 27-33 5.1 结论 27-28 5.2 建议 28-33 5.2.1 情绪调节应用中健美操教师应该注意的问题 28-30 5.2.1.1 建立良好的师生关系,提高教师情绪情感的感染力 28 5.2.1.2 运用合理的教学方法,让学生获得愉悦的学习体验 28-29 5.2.1.2.1 创设问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲 28-29 5.2.1.2.2 重视教学过程的情感目标,调动学生主动参与的热情 29 5.2.1.2.3 有针对性的分层教学,让学生体验成功的喜悦 29 5.2.1.3 运用赏识教育,激发学生的自尊和自信 29 5.2.1.4 教会学生保持良好情绪的方法,提高其驾驭自己情绪的能力 29 5.2.1.5 家校结合,共育良好的情绪情感氛围 29-30 5.2.2 情绪调节模式的展望 30-33 5.2.2.1 情绪调节教学模式在高校健美操中应用的改进 30 5.2.2.2 应用过程中应注意的问题 30-31 5.2.2.3 对未来研究的思考 31-33 参考文献 33-36 附录 36-38 攻读学位期间发表论文情况 38-39 致谢 39
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 体育 > 体操运动 > 基本体操 > 健美操
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