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教育爱农民吗—农民精神之塑造

作　者: 刘文凤
导　师: 毕世响
学　校: 福建师范大学
专　业: 教育学原理
关键词: 关系中的农民教育农民精神乡村精神乡村建设
分类号: D663.2
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 23次
引　用: 0次
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内容摘要

农业文明的终结似乎是一种必然,工业革命、工人阶级的出现、资本主义的发展,等等使社会结构发生了巨大的变化。农村作为生产和生活的场所,它的社会结构也在悄然发生着变化。农业工业化了,如果整个社会都工业化了,那么农民还存在吗?农民还能够自然走下去吗?农民的身份是通过遗传获得的吗?农民与教育之间又有着什么样的联系?对农民来说,教育通常是摆脱贫穷、转变身份的唯一途径,农民爱教育,因为教育是希望,然而这种爱,有的时候却是不得不爱的爱,没有了教育,也就没有了向上的渠道；然而教育却也不能保证农民的未来。农民对教育的感情是复杂的。而教育本身是否“值得”农民去爱?教育有没有对农民启蒙?作者选取了所调查的乡村中发生的实实在在的事,分析了在工业化进程中农民伦理道德变迁的内涵和机制,农民的伦理道德需要进化,这种进化需要教育,教育不仅仅包括学校制度化的教育,教育是社会的职能,教育还包括自我教育；农民的进化更需要政治来保证,政治精神应该保证教育精神。人应该具有人的精神,社会应该具有社会精神。民国的教育家们身体力行地实践着人的精神、教育精神、社会精神,只有教育中的人具有了道德精神、民族精神,才能体现国家精神。

全文目录

中文摘要  2-3
Abstract  3-4
中文文摘  4-7
目录  7-9
绪论  9-17
  一、选题的缘起  9-10
  二、本选题的研究现状和趋势  10-13
  三、本选题的学术价值和现实意义  13-14
  四、解题  14-15
  五、研究方法、研究思路和主要观点  15-17
第一章我的乡村  17-27
  第一节乡村概况  17-19
    一、地理环境  17
    二、人文及风俗  17-19
    三、姓氏及人口  19
  第二节乡村生活  19-27
    一、乡村的自然景观  19-21
    二、两个普通的家庭的一天  21-23
    三、一个特别的人  23-25
    四、一个小故事  25-27
第二章农村社会的变迁  27-41
  第一节变迁的力量  27-30
    一、土地制度的变革  27-28
    二、农业技术的改进  28-30
  第二节三种农民  30-41
    一、传统农民及过渡中的农民  30-32
    二、农民城市化市民  32-38
    三、新型农民  38-41
第三章农民五大道德关系  41-75
  第一节五大关系的概念及其划分  41-43
  第二节农民与土地的关系  43-49
    农民与土地的历史关系  43-46
    农民与土地的现代关系  46-48
    关键点  48-49
  第三节农民与政治的关系  49-53
    农民与政治的历史关系  49-50
    农民与政治的现代关系  50-52
    关键点  52-53
  第四节农民与环境的关系  53-57
    农民与环境的历史关系  53-54
    农民与环境的现代关系  54-55
    关键点  55-57
  第五节农民与乡亲邻的关系  57-69
    农民与乡亲邻的历史关系  57-59
    农民与乡亲邻的现代关系  59-68
    关键点  68-69
  第六节农民与自身的关系  69-75
    农民与自己的历史关系  69-71
    农民与自己的现代关系  71-72
    关键点  72-75
第四章教育、伦理与乡村的未来  75-91
  第一节农民道德进化  75-79
  第二节乡村与教育  79-84
    一、教育在改造社会  79-83
    二、教育精神  83-84
  第三节我与家乡的对话  84-91
    一、农民的觉醒  84-86
    二、乡村社会结构分析  86-91
结语  91-93
参考文献  93-97
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果  97-99
致谢  99-101
个人简历  101-103

教育爱农民吗—农民精神之塑造

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