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独立学院英语课堂的话语分析

作　者: 杨静
导　师: 王革
学　校: 长春工业大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 话语分析课堂话语分析 IRF原模式话轮转换提问
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

众所周知当今世界的竞争其实就是人才的竞争,尤其需要那些适应社会高速发展的复合型人才。随着我国改革开放的不断深入,对既有专业知识又掌握外语的人才的需求也与日俱增。这就要求我们的高等教育也要随之不断改革,培养出能够适应社会需求的精英。作为高等教育最为基础的大学英语教学改革便迫在眉睫,即从以教师为中心的传授型教学转变为以学生为中心的互动性教学。独立学院作为一种新兴的民办高等教育载体,虽然与一般本科院校存在种种差异,但其英语课堂作为基础课之一也在逐步进行转变,深入教学改革。而研究课堂教学的一个重要手段就是课堂话语分析,通过对课堂上师生话语的准确描写,真实地反映出师生话语的运用情况,使理论与实践紧密结合,为大学英语教学改革提供了理论基础和现实依据。本文以独立学院英语课堂话语作为研究对象,从吉林财经大学信息经济学院非英语专业本科班的大学英语课堂中搜集了大量语料,借鉴Sinclair和Coulthard两位英国学者的话语分析的原模式以及二语习得领域专家的研究成果,对语料进行详细的描述和分析。阐述了独立学院英语课堂中师生的话语模式,师生各自的话语量,师生各自引发话轮的数量和教师提问的类型等问题。从中总结师生话语的优缺点,提出一些建设性建议,以便更好地推进大学英语教学改革。通过研究不难看出在独立学院英语课堂中话语的主要模式为IRF模式,即由教师引发问题,学生回答问题,教师再进行反馈；教师的话语量多于学生的话语量；教师引发的话轮数多于学生引发的话轮数；教师提问的类型多于展示性问题,学生能够在书中找到固定的答案；教师话语目前还多为教学性的话语,自然话语较少。这使我们得到了一些启示：我们应该改变传统的教学观念,不要固认为教师就是课堂的中心,教师话语必须占统治地位,应该适当的转换为以学生为中心的交互型课堂；向学生多提参考性问题,锻炼学生的发散性思维,激发学生学习的兴趣；改善教师话语的质量,同时因材施教。对基础薄弱的学生可以适当增加汉语的比例,逐渐培养其英语能力；对英语水平较高的学生可以使用全英文的教学,尽量使用较难且高频的词汇使学生的英语水平更上一层楼,同时也是对教师自身水平的提高。本文共分五个部分。第一部分为文献综述,综述本文的理论基础并归纳了国内外的研究现状。第二部分为理论依据,本文的主要理论基础为课堂话语分析和输入输出假设。第三部分介绍本文的研究设计和研究方法。第四部分为材料分析,利用语料通过分析对提出的问题给出结果。第五部分为讨论和启示,讨论独立学院英语课堂话语的现状并给出几点建议,同时指出本文的不足之处。

全文目录

Abstract  2-4
摘要  4-8
Introduction  8-10
Chapter One Literature Review  10-18
  1.1 Definition of Discourse Analysis  10
  1.2 Development of Discourse Analysis  10-18
    1.2.1 Research Situation Abroad  10-13
    1.2.2 Research Situation at Home  13-18
Chapter Two Theoretical Foundations  18-23
  2.1 Classroom Discourse Analysis  18-22
    2.1.1 IRF Model  18-19
    2.1.2 Turn-taking  19-20
    2.1.3 Questioning  20-22
  2.2 Hypothesis in Second Language Acquisition  22-23
    2.2.1 Krashen's Input Hypothesis  22
    2.2.2 Swain's Output Hypothesis  22-23
Chapter Three Research Design  23-26
  3.1 Research Questions  23
  3.2 Subjects  23-24
  3.3 Instruments  24
    3.3.1 Audio-recording  24
    3.3.2 Questionnaire  24
  3.4 Data Collection  24-25
  3.5 Data Transcription  25-26
Chapter Four Analysis of the Materials  26-34
  4.1 The Main Model of English Classrooms in Independent College  26-28
  4.2 Talking Time of English Classrooms in Independent College  28-31
  4.3 Turn-taking of English Classrooms in Independent College  31-32
  4.4 Patterns of Questions of English Classrooms in Independent College  32-34
Chaper Five Discussions and Implications  34-42
  5.1 Recent Situation of English Classroom Discourse in Independent College  34-38
    5.1.1 Teachers' Talk More Than Students' Talk  34-35
    5.1.2 Display Questions More Than Referential Questions  35-37
    5.1.3 Teaching Discourse More Than Natural Discourse  37-38
  5.2 Implications  38-41
    5.2.1 Changing the Traditional Notion of Teachers and Students  39
    5.2.2 Increasing the Flexibility of Questioning  39
    5.2.3 Improving the Quality of English Teachers' Discourse  39-41
  5.3 Limitation of the Thesis  41-42
Conclusion  42-43
Acknowledgements  43-44
Bibliography  44-46
Appendix Ⅰ  46-51
Appendix Ⅱ  51-53
Appendix Ⅲ  53-54
作者简介  54
攻读硕士学位期间研究成果  54-55

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