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形成性评估对大学生英语听力理解水平的影响研究

作 者: 赵云林
导 师: 孙倚娜
学 校: 苏州大学
专 业: 课程与教学论
关键词: 评估 形成性评估 听力理解 听力策略
分类号: H319
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 11次
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内容摘要


评估是教学过程中的一个重要环节。根据教学过程中的功能,评估可以分为终结性评估和形成性评估。近年来,形成性评估成为国内教学界的一个热门研究问题。但大多数研究都只是进行相关理论的探讨,缺乏实证研究。本文通过实证研究探讨形成性评估对学生的听力理解听力策略的影响,期望为形成性评估的研究及其在中国外语教学中的实际应用提供借鉴。本研究将验证以下假设:1.以形成性评估为主结合终结性评估的评估方式比单纯地采用终结性评估更能促进非英语专业大学生听力理解水平的提高。2.形成性评估有助于培养非英语专业大学生的听力策略。本实验以苏州大学88名非英语专业大一两个班级学生作为研究对象。其中一个班作为实验班,另一个班作为对照班。在实验前对两个班进行了听力测试和调查问卷,测试成绩和问卷调查通过SPSS13.0统计软件和Oxford的策略分析方法进行分析。结果显示两个班的听力理解水平和听力策略不存在显著差异。然后对实验班采用形成性评估的方式教学,形成性评估成绩占总成绩的60%,期末考试占40%,而对照班以平时表现占20%,期末成绩占80%的模式进行教学。四个月后,本文作者对两个班进行了听力测试和调查问卷。下面是实验的主要发现:第一,形成性评估有助于非英语专业学生听力理解水平的提高。实验班后测的标准差是2.79,比前测低了0.4。标准差缩小是件好事,意味着学生之间的差异在缩小以及形成性评估能够促使较低水平的学生获得更大的进步。这一发现验证了作者的第一个假设:以形成性评估为主结合终结性评估比单纯地采用终结性评估更能促进大学英语学习者听力理解水平的提高。第二,形成性评估能够促进学生听力策略的发展。实验班同学听力策略的使用水平提高到了高级水平阶段。而对照班同学仍停留在中等水平。实验班中使用元认知策略的学生最多,其次是认知策略,而社会、情感策略使用最少。上述研究结果表明,教师在教学中应该采用形成性评估和终结性评估相结合的方式,并采用学生自评、互评和教师评估相结合的方式来促进学生的学习。

全文目录


ACKNOWLEDGEMENTS  5-6
ABSTRACT  6-8
摘要  8-11
LIST OF TABLES  11-12
Chapter One INTROUCTION  12-15
  1.1 Background of the Research  12-13
  1.2 Significance of the Research  13
  1.3 Organization of the Thesis  13-15
Chapter Two LITERATURE REVIEW  15-33
  2.1 Definition of Summative Assessment and Formative Assessment  15-17
    2.1.1 Definition of summative assessment  15-16
    2.1.2 Definition of formative assessment  16-17
  2.2 Related Researches on Formative Assessment  17-21
    2.2.1 Researches on Formative Assessment Abroad  17-18
    2.2.2 Researches on Formative Assessment in China  18-21
  2.3 The Tools and Techniques of Formative Assessment  21-24
    2.3.1 Classroom observation  21-22
    2.3.2 Portfolios  22-23
    2.3.3 Interviews  23
    2.3.4 Questionnaires  23-24
  2.4 Modes of Formative Assessment  24-27
    2.4.1 Self-assessment  25-26
    2.4.2 Peer assessment  26-27
    2.4.3 Teacher assessment  27
  2.5 ESL Learning Strategies and Listening Strategies  27-31
    2.5.1 ESL learning strategies  27-30
    2.5.2 Listening strategies  30-31
  2.7 Theoretical Foundation  31-33
    2.7.1 Constructivism  31-32
    2.7.2 Multiple intelligence  32-33
Chapter Three AN EXPERIMENT  33-39
  3.1 Research Hypotheses  33
  3.2 Participants  33-34
  3.3 Instruments  34-36
    3.3.1 Tests and Quizzes  34
    3.3.2 Portfolios  34
    3.3.3 Questionnaires  34-36
  3.4 Methods and Procedures of the Experiment  36-39
    3.4.1 Preparatory work for the experiment  36-37
    3.4.2 Implementation of formative assessment  37-39
Chapter Four RESULTS AND DISCUSSION  39-47
  4.1 An Analysis of the Listening Posttest  39-40
  4.2 An Analysis of the Two Groups’Responses to the Questionnaire  40-44
  4.3 An Analysis of the Three Quizzes  44-45
  4.4 An Analysis of the Portfolios  45-47
Chapter Five CONCLUSION  47-51
  5.1 Major Findings  47-48
  5.2 Pedagogical Implications  48-49
  5.3 Limitations of the Research  49
  5.4 Suggestions for future research  49-51
REFERENCES  51-56
APPENDICES  56-72
  Appendix 1 Pretest  56-58
  Appendix 2 问卷调查  58-59
  Appendix 3 Quiz One  59-63
  Appendix 4 Quiz Two  63-65
  Appendix 5 Quiz Three  65-67
  Appendix 6 Posttest  67-71
  Appendix 7 档案袋写作的模板  71-72

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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
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