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背诵听力语料对口语词汇的影响

作　者: 吴海燕
导　师: 赵景春
学　校: 延边大学
专　业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 背诵 听力语料 口语词汇流利性、多样性、复杂性
分类号: H319
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 21次
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内容摘要


众所周知,口语是外语学习中最重要也是最困难的一部分。作为语言学习最有效的方法之一,背诵提高口语表达能力的作用已为广大学者和教师所认同。然而,目前针对背诵的研究有两个明显疏漏：(1)研究者们多选用书面语料作为背诵用语料,忽略听力语料。书面语与口语是有区别的。口语是包含“听”和“说”两方面的语言过程,这种做法明显忽视了听力语料的积极作用。(2)针对背诵对口语词汇影响的研究不多见。词汇是口语输出的最基本组成部分,没有词汇也就没有语言输出。越来越多的相关研究表明,学生掌握口语词汇的程度完全可以成为衡量一个口语教学方法有效与否的标尺。本文通过采取背诵听力语料与课堂口语活动相结合的教学模式,力图考察背诵听力语料对大学生口语词汇输出的影响,并以口语词汇流利性,多样性和复杂性为研究范围。本实验受试是延边大学2010级非英语专业一年级两个班的学生,共81名学生。教学实验周期为15个教学周。本实验采集的语料数据是实验班和控制班在学期初和学期末的两次口头作文的口语语料。通过Range词频分析软件对口语语料进行分析,并使用SPSS 17.0社会统计软件对收集的数据进行对比分析。研究结果表明：(1)背诵听力语料也能促进口语表达水平；(2)背诵听力语料对实验班的口语词汇流利性有显著、突出的效果；(3)背诵听力语料对提高实验班的口语词汇多样性有效果,但与控制班相比,优势并不明显；(4)背诵听力语料对提高实验班的口语词汇复杂性有效果,但与控制班相比,优势并不明显。当然,对本次实验教学结果还要进行综合性的分析,如背诵材料的内容与口头作文题目相关性不强,学生的主观上采取了回避策略等。作为教育者,对背诵教学法对口语表达能力提高的实际效果及应用方法还要继续进行深入的研究。本文仅根据本次实验研究有益经验和存在的问题对今后的背诵式语言教学提出几点教学建议。

全文目录


摘要  6-7
Abstract  7-11
第一章 引言  11-17
  1.1 研究背景  11-15
    1.1.1 背诵研究现状  12-13
    1.1.2 口语词汇研究现状  13-15
  1.2 研究内容  15
  1.3 研究意义  15
  1.4 研究方法  15-17
第二章 背诵听力语料的理论依据  17-31
  2.1 背诵输入理论  17-22
    2.1.1 信息加工论  17-18
    2.1.2 Gass的语言习得流程  18-20
    2.1.3 注意理论  20-22
  2.2 听说内在联系  22-25
    2.2.1 听力理解过程  22-23
    2.2.2 听与说的内在联系  23-25
  2.3 二语词汇能力研究  25-29
    2.3.1 二语词汇能力研究  25-27
    2.3.2 心理词汇提取  27-29
  2.4 背诵听力语料与口语词汇输出  29-31
第三章 背诵听力语料教学实验设计  31-36
  3.1 实验对象  31
  3.2 实验步骤和内容  31-33
    3.2.1 前测和后测  31-32
    3.2.2 背诵实验教学设计  32-33
  3.3 实验数据的采集和处理过程  33-35
    3.3.1 口语语料的采集方法  33
    3.3.2 口语语料数据的提取  33-35
  3.4 实验工具  35-36
第四章 实验数据结果与讨论  36-45
  4.1 前测数据分析  36-37
  4.2 后测数据分析  37-38
    4.2.1 口语词汇流利性后测数据对比  37
    4.2.2 口语词汇多样性后测数据对比  37-38
    4.2.3 口语词汇复杂性后测数据对比  38
  4.3 数据结果对比分析-背诵听力语料对于口语词汇的影响  38-45
    4.3.1 实验组口语词汇流利性的影响  39-40
    4.3.2 实验组口语词汇多样性的影响  40-41
    4.3.3 实验组口语词汇复杂性的影响  41-43
    4.3.4 实验结果分析  43-45
第五章 结语  45-47
  5.1 研究结果  45
  5.2 教学启示及建议  45
  5.3 局限性  45-47
参考资料  47-51
致谢  51-52
附录A. Range词汇数据实例  52-55
附录B 词汇数据表格  55-59
附录C 攻读学位期间发表论文  59

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中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
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