学位论文 > 优秀研究生学位论文题录展示
论练习形式对词汇附带习得的影响
作 者: 黄沭云
导 师: 陈莉萍
学 校: 南京师范大学
专 业: 外国语言学及应用语言学
关键词: 投入量假设 词汇附带习得 由任务引发的投入量
分类号: H319
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
下 载: 31次
引 用: 0次
阅 读: 论文下载
内容摘要
本论文主要为了验证Laufer和Hulstijn在2001年提出的投入量假设,该假设认为学习者在完成词汇练习时的认知投入量与词汇附带习得之间存在某种必然联系,任务所引发的投入量越高,对词汇习得的促进作用越大。本论文试图揭示该假设到底在多大程度上预测了词汇附带习得,探究随着时间的推移该假设如何影响词汇的长期记忆,并比较投入量的三个成分是否对词汇习得施加相同的影响。本论文将从理论上拓宽和完善投入量假设,加深人们对信息加工过程和大脑工作机制的认识,同时为词汇教学提供更为科学和多样的方法。为了全面了解投入量对词汇附带习得的作用以及三个成分:需求,搜索,评估各自的作用,研究者设计了六种不同的词汇任务,这六种任务所引发的投入量各不相同。两百二十名非英语专业的二年级学生参加了试验,他们被分成了六组,完成六个不同的词汇任务。试验延续了两周,第一周学生首先完成阅读任务和相应的词汇练习,然后完成即时词汇测试,两周后学生又参加了延时词汇测试。研究者收集了即时和延时词汇测试的结果,并借助SPSS对其进行分析。试验结果表明词汇练习确实可以促进词汇附带习得,但投入量大的练习形式对词汇习得的促进作用并不一定比投入量小的任务好。更重要的是在延时词汇测试中,六组之间的词汇习得没有任何明显差异,在即时词汇测试中某些词汇任务的优越性到了延时测试中全部消失。随后的分析表明人类大脑的加工能力是有限的,对于内容的过分关注会阻碍学习者对于语言形式的关注。投入量的三个成分的作用并不完全相同,搜索并没有起到作用,评估也只是在其呈现强的状态下才对词汇习得产生作用。另外除了投入量,时间间隔和目标词汇的复现也是影响词汇附带习得的因素。本研究的结果部分的验证了投入量假设,任何类型的练习均可以不同程度的促进词汇的附带习得,但投入量大的任务并不一定会引发更好的词汇习得,任务过多反而阻碍了学习者对于语言形式本身的关注。另外多义词的附带习得效率偏低,因为学习者无法有效的利用语境,辨别多个意项之间的区别,即搜索这个认知因素难以发挥作用。因此投入量假设需要进一步完善。
|
全文目录
摘要 4-5 Abstract 5-9 Chapter One Introduction 9-13 1.1 The Rationale for the Present Study 9-11 1.2 Overview of the thesis 11-13 Chapter Two Literature Review 13-38 2.1 Overview 13 2.2 The Framework of Lexicon 13-17 2.2.1 Dimension Approach 13-15 2.2.2 Development Approach 15-16 2.2.3 The Division of Receptive Vocabulary and Productive Vocabulary 16-17 2.3 Cognitive Processes Involved in Language Acquisition 17-23 2.3.1 Implicit and Explicit Knowledge 18-20 2.3.2 Consciousness and Noticing 20-23 2.4 Second Language Incidental Vocabulary Acquisition 23-26 2.4.1 Incidental Vocabulary Acquisition by Reading 23-24 2.4.2 Deficiency of Incidental Vocabulary Acquisition 24-25 2.4.3 Other Factors Influencing Incidental Vocabulary Acquisition 25-26 2.5 The Involvement Load Hypothesis 26-38 2.5.1 Theoretical Foundation 26-30 2.5.2 Involvement Load Hypothesis 30-32 2.5.3 Empirical Researches 32-38 Chapter Three Methodology 38-48 3.1 Overview 38 3.2 Research Questions 38-39 3.3 Research Design 39-46 3.3.1 Participants 39 3.3.2 Reading Material 39-40 3.3.3 Target Words 40-41 3.3.4 Comprehension Questions 41-42 3.3.5 Dictionary Work 42-43 3.3.6 Vocabulary Exercises 43-45 3.3.7 Vocabulary test 45-46 3.3.8 Procedures 46 3.4 Scoring 46-47 3.5 Data analysis 47-48 Chapter Four Results and Discussion 48-65 4.1 Overview 48 4.2 Results of the Study 48-54 4.2.1 Results for Research Question 1 48-49 4.2.2 Results for Research Question 2 49-51 4.2.3 Results for Research Question 3 51-54 4.3 Discussion 54-65 4.3.1 Summary of Major Findings 54-55 4.3.2 Discussion of the First Finding 55-58 4.3.3 Discussion of the Second Finding 58-60 4.3.4 Discussion of the Third Finding 60-63 4.3.5 Qualitative Analysis 63-65 Chapter Five Conclusions, Implications and Recommendations for FurtherResearch 65-69 5.1 Overview 65 5.2 Summary of Major Findings 65-67 5.3 Implications 67-68 5.3.1 Theoretical Implications 67 5.3.2 Pedagogical Implications 67-68 5.4 Limitations and Recommendations for Further Research 68-69 References 69-80 Appendices 80-94 Appendix Ⅰ Reading Material 80-83 Appendix Ⅱ Reading Comprehension Questions 83-85 Appendix Ⅲ Explanation of the Target Words for Group 1,3 and 5 85-87 Appendix Ⅳ Explanation of the Target Words for Group 2,4 and 6 87-91 Appendix Ⅴ Tasks for Each Group 91-93 Appendix Ⅵ Vocabulary Test 93-94 Acknowledgements 94
|
相似论文
- 词汇附带习得方式下通过阅读习得词汇的研究,G633.41
- 注释对非英语专业大学生阅读中词汇附带习得的影响,H319
- 主题熟悉度对通过阅读附带习得词汇的影响,H319
- 阅读中不同的任务对词汇附带习得的影响,H319
- 导入式阅读课文教学中高中生的词汇附带习得的研究,G633.41
- 输入强化与任务投入量对英语词汇附带习得影响的实证研究,H319
- 论任务诱发的投入量对中国高中英语学习者习语习得的影响,G633.41
- 输入模式及学习任务对二语词汇附带习得的影响,H319
- 输入强化对阅读中附带词汇习得的影响,H319
- 词汇注释模式对英语多义词附带习得的影响,H319
- 基于读写任务的高中英语词汇附带习得实证性研究,G633.41
- “投入量假设”的实证研究,G633.41
- 基于投入量假设的高中生英语词汇附带习得研究,G633.41
- 英语听力语境中不同任务对词汇附带习得效果影响的研究,H319
- 初中生课外英语阅读中词汇附带习得研究,G633.41
- 对中国非英语专业学生写作中词汇附带习得的实证研究,H319
- 大学英语泛读中的词汇附带习得实证研究,H319
- 元认知与阅读中的第二语言词汇附带习得,H09
- 阅读任务对高中生词汇附带习得的影响,G633.41
- 主题熟悉度对阅读中二语词汇附带习得的影响,H319
中图分类: > 语言、文字 > 常用外国语 > 英语 > 语文教学
© 2012 www.xueweilunwen.com
|