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基于投入量假设的高中生英语词汇附带习得研究

作　者: 王广华
导　师: 张伊娜
学　校: 南京师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 投入量假设英语词汇附带习得高中生
分类号: G633.41
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 33次
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内容摘要

词汇附带习得是近来大家关注的词汇习得的热点问题之一,学习者在培养其他语言技能的同时,都会有一定程度的词汇附带习得。但在当前中学课堂环境下,学生对语言的习得方式主要是阅读。阅读能够扩大词汇量,通常阅读中也可以附带习得词汇,那么什么样的阅读任务在高中生英语词汇附带习得中效果最佳?这值得进一步的研究。本研究通过比较四项阅读任务(涉及目标词的抄写,选用目标词填空,翻译含有目标词句子,用目标词造句)对学习者生词记忆的影响来检验“投入量假设”的合理性。本研究在以前投入量假设实证研究的基础上,删除了多项选择阅读任务,添加了抄写和翻译任务。具体实验步骤是：使用词汇测试的方式对154名高一学生进行了即时测试和延时测试,并运用定量和定性分析相结合的方法对数据进行了分析。在对两次测试成绩进行独立样本t检验,成对样本t检验和一元因素方差分析后笔者发现,“投入量假设”不完全正确,还需要在“投入量”的量化指标上做修改；四项阅读任务只在延时测试中存在显著性差异,其中造句在高中生词汇附带习得中效果最好,其次是填空；相对于翻译,抄写句子也可以作为高中生词汇附带习得的一种方式。结合本研究,本文还对对高中词汇教学提出了一些建议。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-5
目录  5-7
第一章导言  7-9
  一、论文选题的意义  7-8
    (一) 理论意义  7
    (二) 实践意义  7-8
  二、论文结构  8-9
第二章文献综述  9-15
  一、概念界定  9-10
    (一) 词汇习得  9
    (二) 词汇附带习得  9-10
  二、国内外词汇附带习得的实证研究  10-15
    (一) 基于"听"的研究  10
    (二) 基于"说"的研究  10-11
    (三) 基于"写"的研究  11-12
    (四) 基于"阅读"的研究  12-15
      1、词汇知识和猜词能力  12
      2、学习者的投入量  12-13
      3、阅读目的、阅读任务对词汇附带习得的影响  13
      4、其他因素对词汇附带习得的影响  13-15
第三章理论依据  15-17
  一、投入量假设  15
  二、Krashen的语言输入假说  15-16
  三、Swain的语言输出假说  16
  四、本研究特点  16-17
第四章研究设计  17-23
  一、研究问题  17
  二、研究对象  17
  三、研究工具  17-20
    (一) 阅读材料  17-18
    (二) 目标词的选取  18-19
    (三) 测试工具  19-20
      1、阅读任务  19-20
      2、词汇测试  20
  四、实验步骤  20-21
  五、数据分析  21-23
    (一) 评分方法  21
    (二) 分析方法  21-23
第五章结果与讨论  23-40
  一、四个实验组测试结果的成对样本t检验  23-25
    (一) 抄写组  23-24
    (二) 翻译组  24
    (三) 填空组  24
    (四) 造句组  24-25
  二、四个实验组测试结果的单向方差分析  25-36
    (一) 即时成绩  25-27
    (二) 延时成绩  27-30
    (三) 即使成绩和延时成绩差  30-36
  三、高水平组和低水平组测试结果分析  36-40
    (一) 两个水平组成对样本t检验  36-37
    (二) 两次测试成绩的独立样本t检验  37-40
第六章结论与启示  40-44
  一、主要研究发现  40
  二、教学启示和思考  40-42
  三、研究局限及后续研究的建议  42-44
参考文献  44-49
附录  49-53
致谢  53

基于投入量假设的高中生英语词汇附带习得研究

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