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高职生的主观幸福感与归因方式的关系研究
作 者: 王可晖
导 师: 郭英
学 校: 四川师范大学
专 业: 发展与教育心理学
关键词: 高职学生 主观幸福感 归因方式
分类号: B844.2
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
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内容摘要
本研究采用总体幸福感量表(GWS)、归因方式问卷,对四川省三所高职院校的600名三年制高职学生进行了问卷测查,分析高职学生的主观幸福感以及归因方式的现状,并对它们的关系进行了探讨,进一步探求影响归因方式对高职生主观幸福感的影响与作用。旨在对学校心理健康教育内容能有所丰富,可以对高等职业教育理论有所完善并发展。研究结果表明:1、从总体幸福感上看,现阶段的高职大学生主观幸福感成中等水平。得分由高到低的排列为:忧郁或愉快的心境、精力、情感行为的控制、对健康的担心、松弛与紧张、对生活的满足和兴趣。2、不同性别高职大学生的主观幸福感上并无明显差异(P>0.05)。不同生源地的高职学在松弛与紧张上差异显著(P<0.05),且城镇学生的幸福感体验要高于农村学生。在年级上,总体差异不显著;在精力、情感行为的控制两个维度上,三个年级差异显著(P<0.05)。在“松弛与紧张”维度上,二年级学生幸福感显著低于一、三年级的学生。在专业方面,理科生与文科生的差异显著(P<0.05),且理科生的幸福感要高于文科生,但在对情感与行为的控制及松弛与紧张上要差于文科学生;在独子与非独子方面,对健康的担心、情感行为的控制以及松弛与紧张三项上差异显著(P<0.05),其他维度上没有显著差异,独子能较非独子有更多的幸福体验,同时独子更为担心自己的健康。3、从总体上看,现阶段高职大学生的归因方式上更偏向于做出消极归因。他们的归因方式更多的是体现了中国传统归因方式的——宿命理论。4、高职大学生在生源地与性别上存在显著性差异(P<0.05):性别上,女生比男生更能主动地进行积极的归因;生源地上,城镇学生也比农村学生的归因方式更为积极,总分上差异显著(P<0.05);不同专业、不同年级以及独生与非独生的高职大学生总体上,归因方式上并没有显著的差异(P>0.05),但是非独子比独生较为倾向消极归因,文科学生比理科学生的归因方式较为积极。5、高职大学生在归因方式与主观幸福感之间存在显著性相关。归因方式是影响主观幸福感的一个重要因素,同时归因方式对主观幸福感有一定的预测作用。
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全文目录
摘要 2-4 Abstract 4-9 导言 9 1. 问题提出 9-12 1.1 选题背景 9-10 1.2 本研究的意义 10-12 2. 文献综述 12-28 2.1 有关主观幸福感的研究 12-18 2.1.1 主观幸福感的界定 12-15 2.1.2 主观幸福感的理论研究 15-16 2.1.3 主观幸福感的测量 16-17 2.1.4 我国对主观幸福感的已有研究 17-18 2.2 有关归因方式的研究 18-23 2.2.1 归因方式的概念 18-19 2.2.2 有关归因方式的理论 19-22 2.2.3 有关归因方式的研究 22-23 2.3 归因方式与主观幸福感的相关研究 23-26 2.3.1 国外对主观幸福感与归因方式的关系研究 23-24 2.3.2 国内在归因方式与主观幸福感的关系及对心理治疗上的研究 24-26 2.4 本研究的主要目的 26 2.5 本研究的主要内容 26-27 2.6 本研究假设 27-28 3 研究方法和过程 28-31 3.1 研究方法 28 3.1.1 采用文献法 28 3.1.2 采用调查法 28 3.2 研究对象 28 3.3 研究工具 28-30 3.3.1 主观幸福感问卷 28-29 3.3.2 归因方式问卷 29-30 3.4 施测方式 30 3.5 数据处理 30-31 4. 研究结果 31-42 4.1 高职生主观幸福感 31-34 4.1.1 高职生主观幸福感的描述性统计分析 31 4.1.2 高职生主观幸福感在人口统计学变量上的差异比较 31-34 4.2 高职生归因方式 34-37 4.2.1 高职生归因方式的描述性分析 34-35 4.2.2 高职生归因方式在人口统计学变量上的差异比较 35-37 4.3 高职生主观幸福感与归因方式两因素之间的相关分析 37-38 4.4 高职生归因方式对主观幸福感的回归分析 38-42 5 分析与讨论 42-55 5.1 高职生主观幸福感现状及差异分析 42-48 5.1.1 高职生主观幸福感现状分析 42 5.1.2 高职生主观幸福感在人口统计学变量上的差异分析 42-48 5.2 高职生归因方式现状及差异分析 48-51 5.2.1 高职生归因方式现状总体特点 48-49 5.2.2 高职生归因方式的人口变量学差异 49-51 5.3 高职生主观幸福感与归因方式的关系分析 51-55 5.3.1 高职生主观幸福感与归因方式的相关分析 51-52 5.3.2 高职生归因方式对主观幸福感的回归分析 52-55 6. 结论与建议 55-58 6.1 结论 55-56 6.2 建议 56-58 6.2.1 通过适当的归因训练优化高职学生归因方式,提高主观幸福感水平 56 6.2.2 通过主观幸福感的提升,优化学生积极的归因方式 56-57 6.2.3 优化学校环境,创造幸福成长的教育环境,带来适应性归因方式 57-58 7. 研究的创新性与不足 58-59 7.1 研究的创新性 58 7.2 研究中存在的不足 58-59 参考文献 59-62 附录 62-68 致谢 68-69 在校期间科研成果 69
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中图分类: > 哲学、宗教 > 心理学 > 发展心理学(人类心理学) > 青少年心理学
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