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中高级韩国学生的汉语惯用语习得情况调查与教学研究

作　者: 徐真贤
导　师: 张幼冬
学　校: 山东师范大学
专　业: 汉语国际教育
关键词: 中高级韩国学生 汉语惯用语习得情况 惯用语教学 整体听写法
分类号: H195.3
类　型: 硕士论文
年　份: 2012年
下　载: 93次
引　用: 1次
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内容摘要


惯用语是中国人在他们的日常生活中经常使用的一种熟语，他们通过惯用语简明地表达想说的内容，并且惯用语可以表达出说话者的感情以及价值观。在交流中说话者经常使用惯用语表达自己的意图，但是，外国学生对惯用语掌握得不够透彻的话，在理解上就会遇到困难并且不能进行正常的交流，所以惯用语教学是对外汉语中不能忽略的一部分。对韩国学生来说，学习汉语的最终目的是培养他们的汉语沟通能力，而对惯用语的正确使用恰能体现出学习者的汉语沟通能力，因此为了达到这一最终目的，韩国学生应该学习惯用语。学习汉语的中高级韩国学生已经学过惯用语，但是他们掌握惯用语的水平还不高。因而本文通过对中高级韩国学生的调查，分析他们习得惯用语的情况和针对汉语教师教授惯用语的情况给韩国学生对症下药。从中高级韩国学生的惯用语习得情况可以看出他们平时学习惯用语的情况、对学习惯用语的兴趣程度、在中国留学时间的长短三方面影响其习得惯用语的能力。因此，本文为了最大地促进学生习得惯用语，选择在传统惯用语教学法的基础上进行整体听写法。这是为了提高学生的兴趣和对学习的欲望，以及提供很多汉语惯用语输入及输出的机会。第一章论述了本课题的意义、研究现状、研究内容和方法以及研究范围。第二章归纳总结从文献得到的惯用语的定义、语义特征、结构特征、语用特征，并且运用对比分析的方法分析惯用语和其他熟语的区别并确定其特征。第三章为中高级韩国学生的惯用语习得情况调查、教师的惯用语教学情况调查以及分析。通过学生的问卷调查得知学生习得汉语惯用语的情况以及了解影响学习惯用语的要素；通过教师的问卷调查得知他们经常使用的惯用语教学法。第四章为探析惯用语教学法。笔者根据第三章得出的结果，探析比较适合中高级韩国学生的惯用语教学法。第五章为结论。总结本文论述的内容及提出后续研究建议。

全文目录


中文摘要  10-11
ABSTRACT  11-13
第一章 绪论  13-20
  1.1 选题的理由及意义  13-14
  1.2 研究现状及文献综述  14-17
    1.2.1 国内外对外汉语惯用语本体研究  14-15
    1.2.2 国内对外汉语惯用语教学法研究  15-17
    1.2.3 国外的对外汉语惯用语教学法研究  17
  1.3 研究内容及方法  17-18
  1.4 研究范围  18-20
第二章 惯用语的定义与特征  20-28
  2.1 惯用语的定义  20
  2.2 汉语惯用语和其他熟语的区别  20-23
    2.2.1 惯用语和成语的区别  20-21
    2.2.2 惯用语和谚语的区别  21-22
    2.2.3 惯用语和歇后语的区别  22-23
  2.3 汉语惯用语的特征  23-28
    2.3.1 汉语惯用语的语义特征  23-25
      2.3.1.1 语义的双层性  23-24
      2.3.1.2 语义的变异性  24
      2.3.1.3 语义的来源  24-25
    2.3.2 汉语惯用语的语法结构特征  25-26
      2.3.2.1 结构的固定性  25-26
      2.3.2.2 结构的灵活性  26
    2.3.3 汉语惯用语的语用特征  26-28
      2.3.3.1 鲜明的口语色彩  26-27
      2.3.3.2 鲜明的感情色彩  27-28
第三章 中高级韩国学生惯用语习得情况调查及结果分析  28-43
  3.1 调查对象及研究方法  28-29
  3.2 调查内容  29-30
    3.2.1 学生的问卷  29
    3.2.2 教师的问卷  29-30
  3.3 中高级韩国学生的问卷：学生的惯用语习得情况  30-40
    3.3.1 学生的学习方法及看法  30-31
    3.3.2 学生问卷的总体调查情况  31-33
    3.3.3 学生的惯用语习得情况  33-40
      3.3.3.1 平时是否学习惯用语对总成绩影响的差异性分析  34
      3.3.3.2 学习惯用语的兴趣程度对总成绩影响的差异性分析  34-36
      3.3.3.3 在中国留学时间的长短对总成绩影响的分析  36
      3.3.3.4 平时是否学习惯用语、学习惯用语的兴趣、中国留学时间的长短和识别、判断、应用能力的关系分析  36-40
  3.4 教师的问卷：教师的惯用语教学情况  40-43
第四章 汉语惯用语教学法探析  43-55
  4.1 从调查分析得出的结果  43
  4.2 汉语惯用语教学法  43-47
    4.2.1 整体听写法  44-47
      4.2.1.1 整体听写法的特征及效果  46-47
  4.3 整体听写法的应用  47-55
    4.3.1 精读课的教学设计  48-55
      4.3.1.1 针对中高级韩国学生的精读课（三节课的设计）  48-55
第五章 结论  55-57
  5.1 总结  55
  5.2 研究的局限性及后续研究建议  55-57
注释  57-60
参考文献  60-62
附录  62-70
  附录1：学生的问卷  62-65
  附录2：教师的问卷  65-67
  附录3：以“保护环境”为单元的生词以及语言点  67-69
  附录4：整体听写法活动资料  69-70
致谢  70

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