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为促进初中生声学概念转变的探究教学设计研究

作　者: 张蓓
导　师: 曾平飞
学　校: 广西师范大学
专　业: 学科教学
关键词: 概念转变探究教学
分类号: G633.7
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
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内容摘要

概念转变是当前教育研究的热点,但如何进行有效的概念转变一直是科学教学和研究的难题。前概念具有普遍性和顽固性,它在一定程度上阻碍了科学概念的建立,但教师也可把它看作是重要的教学资源加以利用,针对前概念设计的实验教学更有利于促进学生概念的转变。本研究选取初一年级学生为研究对象,结合文献法和访谈法了解该年龄段学生关于声音部分的前概念,并针对这些前概念设计探究性实验,充分利用兴华科学探究乐园中的声学探究资源,设计完整的探究式教学案例并予以实施,以期帮助初中生转变错误的声学前概念,建立起关于声音的科学概念,并在概念转变的同时,引发学生科学探究的兴趣。声学部分并不是初中物理课程的重点,因此在初中物理教学中并没有足够的重视,但某些声音的概念却一直是教学难点。如何突破这些难点对声学的教学至关重要,特别是声音的产生与传播这节内容,是后续学习声音特性的基础,如果能建立起声音的波动模型,就能更好的理解声音的特性及声学的其他相关概念。本研究主要采用的是文献法和实验法。以文献法并结合部分访谈了解学生关于声音的前概念。设计并实施完整的探究式教学案例,施教后再对学生进行概念测试,对概念转变的情况做实验对比分析。本研究选取广西桂林宝贤初中初一两个班共计96人作为研究对象,对施教后的概念测试结果进行对比分析。研究得出了以下结论：1.选择探究式教学能更好的帮助学生建立起关于声音的科学概念,也能更有效地帮助学生放弃错误的声音前概念。2.经历探究式教学的学生能更好的建立起关于声音的波动模型,放弃原有的关于声音的实体模型。3.探究式教学更有利于营造良好的课堂气氛,对培养学生勇于探索和创新的精神起到积极作用。本研究对初中部分的声音教学也提出了一些建议和启示：1.《声音的产生与传播》教学时应尽量选择日常生活中常见的发声现象,可选择较明显的新奇的发声振动实例供学生观察。2.充分利用多媒体,声音传感器、示波器等实验仪器,有利于学生直观感受声波模型,对理解声音的一些概念提供基础。3.创设良好的问题情境不仅能有效地激发学生的兴趣,也有利于加强物理知识与日常生活之间的联系,让学生能学以致用,解决生活中的小困惑。

全文目录

摘要  3-5
Abstract  5-8
一、引言  8-11
  (一) 研究背景与意义  8-9
  (二) 问题提出  9-10
  (三) 关键词界定  10-11
    1. 概念转变  10
    2. 探究教学  10-11
二、相关研究综述  11-15
  (一) 概念转变理论  11-13
    1. 概念转变理论及模型  11-12
    2. 概念转变教学策略  12-13
  (二) 科学探究含义、特征及其模式  13-14
  (三) 教学设计理论  14-15
三、研究设计  15-18
  (一) 研究目的  15
  (二) 研究假设  15
  (三) 研究对象  15-16
  (四) 研究方法  16
    1. 主要方法  16
    2. 实验控制  16
    3. 测试程序  16
  (五) 研究工具  16-18
    1. 前概念的调查方法选取  16-17
    2. 概念转变情况的调查方法  17-18
四、教学设计与实践  18-28
  (一) 关于初中生声学概念的调查情况  18-19
  (二) 《声音的产生与传播》教学设计  19-21
    1. 教材分析  19
    2. 学情分析  19
    3. 学习目标分析  19-20
    4. 教学策略的选择  20
    5. 教学难点分析及突破措施  20-21
    6. 声音产生与传播探究式教学过程的建构  21
  (三) "探究声音的产生与传播"案例实施  21-26
  (四) 学生反馈  26-28
五、结果分析  28-31
  (一) 声音的概念测试分析  28-29
  (二) 访谈结果分析  29
  (三) 结果讨论  29-31
六、建议与讨论  31-32
  (一) 本研究对声音教学的启示  31-32
  (二) 本研究的不足和有待改进之处  32
注释  32-34
参考文献  34-36
附录  36-40
后记  40-41

为促进初中生声学概念转变的探究教学设计研究

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