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农林院校大学生心理健康研究

作　者: 化小峰
导　师: 霍学喜
学　校: 西北农林科技大学
专　业: 农业经济管理
关键词: 大学生心理健康调查农林院校
分类号: G647
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 67次
引　用: 1次
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内容摘要

随着社会发展和高校教育改革的不断深入,大学生的心理健康教育越来越受到重视。及时准确地了解大学生心理健康状况是心理健康教育工作顺利开展的前提。农林院校大学生作为一个特定群体,由于学科及专业领域的独特性,在心理健康状况上也有其特点,而对这一群体心理健康状况的研究比较少。本文以实地调查数据为基础,对农林院校大学生的心理健康状况进行研究,为有针对性地做好农林院校大学生的心理健康教育工作提供决策参考依据。论文以某农林院校2006-2009级大学生为对象,采用《中国大学生心理健康量表》调查大学生的心理健康状况。结果表明:农林院校2006-2009级学生的心理健康状况比全国常模的情况好。男女生之间、理工类和文史类学生之间、来自城镇和来自农村的学生之间都存在显著差异。进一步分析表明:不同类型的学生心理健康问题表现各有侧重,男生比女生表现出更多的敌对、攻击和性心理问题,女生比男生更容易体验到抑郁、焦虑、恐惧等消极情绪;文史类学生比理工类学生更容易冲动和偏执;农村的学生比城市的学生更容易产生抑郁、自卑、社交退缩、强迫等问题;大一、大四学生心理问题比较突显,大二、大三情况比较稳定。在心理健康调查的基础上,筛查出在因子上得分较高的学生155人,并就这些学生进行访谈,揭示大学生心理问题的表现、类型、严重程度以及成因,为进一步的心理干预提供方向和指导。共有146人参加了访谈,其中只有39人心理问题比较严重,需要向专业人员寻求帮助,心理问题筛查率为5%。对访谈结果进行分析发现,大学生的心理问题大多属于发展性问题,学生通过自我调节或者心理咨询能够解决,神经症类问题发生率不高,但是比较难于缓解,而且容易对学生的生活和学生造成重大影响,需要心理辅导或治疗的帮助。此外,结合访谈材料,分析了大一到大四不同年级学生的心理问题的诱导因素。研究在调查和访谈研究结论的基础上,对农林院校大学生的心理健康教育提出了相关建议:一是加强心理健康教育课程;二是对不同群体开展团体辅导;三是提高咨询老师的专业技能,提高咨询效果;四是建立完善的心理问题预警和干预机制。

全文目录

摘要  4-5
ABSTRACT  5-9
第一章导论  9-17
  1.1 研究背景  9-10
    1.1.1 大学生心理健康是值得关注的科学问题  9
    1.1.2 大学生心理健康教育是得到重视的管理问题  9-10
  1.2 研究目的与意义  10-11
    1.2.1 研究目的  10
    1.2.2 研究意义  10-11
  1.3 国内外研究综述  11-15
    1.3.1 大学生心理健康现状研究  11-14
    1.3.2 大学生心理健康影响因素研究  14-15
  1.4 研究思路与方法  15
    1.4.1 研究思路  15
    1.4.2 研究方法  15
  1.5 可能的创新之处  15-17
第二章大学生心理健康研究的理论基础  17-28
  2.1 心理健康的概念和标准  17-19
    2.1.1 心理健康的概念  17-18
    2.1.2 对心理健康的标准的理解  18-19
    2.1.3 心理健康水平的划分  19
  2.2 大学生心理健康的标准  19-21
  2.3 大学生“常见心理问题”表现  21-24
  2.4 大学生心理健康的测量工具  24-27
  2.5 农林院校大学生的特点  27-28
第三章农林院校大学生心理健康状况调查分析  28-36
  3.1 问卷调查说明  28-29
    3.1.1 研究对象  28
    3.1.2 研究工具  28-29
    3.1.3 统计方法  29
  3.2 统计结果及分析  29-36
    3.2.1 总体描述  29-30
    3.2.2 性别差异  30-31
    3.2.3 专业差异  31-33
    3.2.4 不同家庭所在地学生差异  33-34
    3.2.5 不同年级差异比较  34-36
第四章农林院校大学生心理问题分析  36-43
  4.1 访谈方法说明  36
    4.1.1 访谈对象  36
    4.1.2 访谈法介绍  36
  4.2 访谈结果分析  36-43
    4.2.1 心理问题筛查率分析  36-37
    4.2.2 心理问题的表现  37-38
    4.2.3 心理问题类型与程度  38-41
    4.2.4 心理问题成因分析  41-43
第五章农林院校大学生心理健康教育对策  43-47
  5.1 加强心理健康教育课程  43
  5.2 对不同群体开展团体辅导  43-44
  5.3 提高个别咨询效果  44-45
  5.4 建立完善的心理危机预警和干预机制  45-47
参考文献  47-49
附录  49-51
致谢  51-52
作者简介  52

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