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地方高师院校教师职业倦怠、社会支持和应对方式关系研究
作 者: 张小文
导 师: 吴磊
学 校: 赣南师范学院
专 业: 发展与教育心理学
关键词: 地方高师院校 教师 职业倦怠 社会支持 应对方式
分类号: G655.1
类 型: 硕士论文
年 份: 2011年
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引 用: 2次
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内容摘要
教师职业倦怠已经成为社会普遍关注的问题,更是心理学和教育学研究的热点话题。因为它不仅影响教师本人的身心健康、生活质量、工作状况,而且还影响学生的成长和发展。本研究在对国内外有关教师职业倦怠、社会支持和应对方式的资料整理和分析的基础上,以江西省三所师范学院教师为被试,采用随机抽样问卷调查方式收集数据,研究工具为《教师职业倦怠量表》(MBI)、《社会支持评定量表》(SSRS)、《应对方式问卷》。了解地方高师院校教师职业倦怠、社会支持、应对方式的现状,探讨地方高师院校教师职业倦怠与社会支持、应对方式之间的关系。通过对研究结果的分析,从社会宏观层面、学校管理层面和教师个体层面提出缓解、消除地方高师院校教师职业倦怠的建议。本研究得出如下结论:(1)地方高师院校教师普遍存在职业倦怠,但总体上并不严重,职业倦怠状况属于中等强度。(2)地方高师院校教师职业倦怠在性别、学历、收入、任职和是否住新校区上没有显著性差异。(3)地方高师院校教师职业倦怠在婚姻状况、年龄、职称和工作年限上存在显著性差异。(4)地方高师院校教师社会支持在性别、年龄和婚姻状况上存在显著性差异。(5)地方高师院校教师应对方式在性别、年龄和婚姻状况上存在显著性差异。(6)职业倦怠各因子均与社会支持各因子存在不同程度的相关。职业倦怠总分与社会支持总分、主观支持、支持利用度存在显著负相关;情绪衰竭与社会支持总分、主观支持和支持利用度存在显著负相关;去个性化与支持利用度成显著负相关;低个人成就感与社会支持总分、客观支持、主观支持和支持利用度存在显著负相关。(7)解决问题、求助与职业倦怠总分、情绪衰竭、去个性化、低个人成就感存在显著负相关。(8)社会支持总分和支持利用度对职业倦怠的预测作用极其显著,客观支持和主观支持对职业倦怠的预测作用不显著。(9)解决问题、求助对职业倦怠的预测作用极其显著,自责、幻想、退避和合理化对职业倦怠的预测作用不显著。(10)应对方式在社会支持与职业倦怠之间起着部分中介作用。
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全文目录
摘要 3-4 Abstract 4-9 引言 9-11 第1章 文献综述 11-26 1.1 职业倦怠相关研究 11-21 1.1.1 职业倦怠研究 11-13 1.1.2 教师职业倦怠研究 13-17 1.1.3 高校教师职业倦怠研究 17-21 1.2 社会支持研究 21-23 1.2.1 社会支持的概念 21 1.2.2 社会支持的分类 21-22 1.2.3 社会支持作用的理论模型 22 1.2.4 教师社会支持研究现状 22 1.2.5 社会支持与应对方式的关系研究 22-23 1.2.6 教师职业倦怠与社会支持研究现状 23 1.3 应对方式研究 23-24 1.3.1 应对方式的定义 23 1.3.2 应对方式的主要理论 23-24 1.3.3 教师应对方式研究现状 24 1.3.4 教师职业倦怠与应对方式研究现状 24 1.4 问题提出与假设 24-26 1.4.1 过去研究的局限 24-25 1.4.2 研究基本假设 25-26 第2章 研究意义、目的及方法 26-30 2.1 研究目的 26 2.2 研究意义 26-27 2.2.1 理论意义 26 2.2.2 实践意义 26-27 2.3 研究对象 27-28 2.4 研究工具 28-29 2.4.1 教师职业倦怠量表(MBI) 28 2.4.2 社会支持评定量表(SSRS) 28 2.4.3 应对方式问卷 28-29 2.5 研究程序 29 2.6 数据处理 29-30 第3章 研究结果 30-42 3.1 地方高师院校教师职业倦怠、社会支持、应对方式的现状 30-38 3.1.1 地方高师院校教师职业倦怠现状 30-36 3.1.2 地方高师院校教师社会支持现状 36-37 3.1.3 地方高师院校教师应对方式现状 37-38 3.2 地方高师院校教师职业倦怠与社会支持、应对方式的相关研究 38-39 3.2.1 地方高师院校教师职业倦怠与社会支持的相关研究 38 3.2.2 地方高师院校教师职业倦怠与应对方式的相关研究 38-39 3.3 地方高师院校教师职业倦怠与社会支持、应对方式的回归分析 39-40 3.3.1 地方高师院校教师职业倦怠与社会支持的回归分析 39 3.3.2 地方高师院校教师职业倦怠与应对方式的回归分析 39-40 3.4 地方高师院校教师职业倦怠的中介效应检验 40-41 3.5 地方高师院校教师职业倦怠结构方程建模 41-42 第4章 分析与讨论 42-49 4.1 地方高师院校教师职业倦怠的人口统计学差异 42-45 4.1.1 地方高师院校教师职业倦怠的分析 42 4.1.2 地方高师院校教师职业倦怠在性别上的差异分析 42 4.1.3 地方高师院校教师职业倦怠在婚姻状况上的差异分析 42-43 4.1.4 地方高师院校教师职业倦怠在年龄上的差异分析 43 4.1.5 地方高师院校教师职业倦怠在职称上的差异分析 43-44 4.1.6 地方高师院校教师职业倦怠在学历上的差异分析 44 4.1.7 地方高师院校教师职业倦怠在工作年限上的差异分析 44 4.1.8 地方高师院校教师职业倦怠在收入上的差异分析 44 4.1.9 地方高师院校教师职业倦怠在任职上的差异分析 44-45 4.1.10 地方高师院校教师职业倦怠在是否住新校区上的差异分析 45 4.2 地方高师院校教师社会支持的人口统计学差异 45-46 4.3 地方高师院校教师应对方式的人口统计学差异 46-47 4.4 地方高师院校教师职业倦与社会支持、应对方式的相关研究 47-48 4.4.1 地方高师院校教师职业倦怠与社会支持的关系 47 4.4.2 地方高师院校教师职业倦怠与应对方式的关系 47-48 4.5 地方高师院校教师职业倦怠与社会支持、应对方式的回归分析 48-49 4.5.1 地方高师院校教师社会支持和职业倦怠回归分析的讨论 48 4.5.2 地方高师院校教师应对方式和职业倦怠回归分析的讨论 48 4.5.3 地方高师院校教师应对方式中介效应的讨论 48-49 第5章 地方高师院校教师职业倦怠的应对方法 49-54 5.1 从社会宏观层面 49-50 5.1.1 全社会要形成热爱知识,尊重科学,尊重教师的良好氛围 49 5.1.2 国家制定相关政策,建立健全法律制度 49 5.1.3 进一步深化教育体制改革 49-50 5.1.4 提高地方高师院校教师的经济和社会地位 50 5.1.5 建立有效的社会支持网络 50 5.2 从学校管理层面 50-52 5.2.1 建立科学、合理,灵活多样的教师考核评价体系 50 5.2.2 提高入职教育和在职培训质量 50-51 5.2.3 加强教师职业生涯规划,为教师提供进修和学习的机会 51 5.2.4 有效运用激励方式,提高教师的福利待遇 51 5.2.5 加强教师心理健康教育,构建地方高师院校教师心理保健体系 51 5.2.6 形成教师支持系统 51-52 5.2.7 实行民主管理 52 5.3 从教师个体层面 52-54 5.3.1 正确认识和看待教师的工作 52 5.3.2 学习心理健康知识,正视职业倦怠现象 52 5.3.3 学会情绪疏导,保持积极乐观的人生态度 52 5.3.4 树立正确的自我意识 52-53 5.3.5 建立良好的人际关系,寻求社会支持 53 5.3.6 引导教师采用积极、成熟的应对方式 53 5.3.7 加强体育锻炼,让身体协调运转 53 5.3.8 学会放松,丰富生活 53 5.3.9 勤奋学习,不断完善自我 53-54 第6章 结论与展望 54-56 6.1 研究结论 54 6.2 研究展望 54-56 参考文献 56-59 附录 59-63 致谢 63
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中图分类: > 文化、科学、教育、体育 > 教育 > 师范教育 > 教师与学生
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