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地方高师院校教师职业倦怠、社会支持和应对方式关系研究

作　者: 张小文
导　师: 吴磊
学　校: 赣南师范学院
专　业: 发展与教育心理学
关键词: 地方高师院校教师职业倦怠社会支持应对方式
分类号: G655.1
类　型: 硕士论文
年　份: 2011年
下　载: 156次
引　用: 2次
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内容摘要

教师职业倦怠已经成为社会普遍关注的问题,更是心理学和教育学研究的热点话题。因为它不仅影响教师本人的身心健康、生活质量、工作状况,而且还影响学生的成长和发展。本研究在对国内外有关教师职业倦怠、社会支持和应对方式的资料整理和分析的基础上,以江西省三所师范学院教师为被试,采用随机抽样问卷调查方式收集数据,研究工具为《教师职业倦怠量表》(MBI)、《社会支持评定量表》(SSRS)、《应对方式问卷》。了解地方高师院校教师职业倦怠、社会支持、应对方式的现状,探讨地方高师院校教师职业倦怠与社会支持、应对方式之间的关系。通过对研究结果的分析,从社会宏观层面、学校管理层面和教师个体层面提出缓解、消除地方高师院校教师职业倦怠的建议。本研究得出如下结论:(1)地方高师院校教师普遍存在职业倦怠,但总体上并不严重,职业倦怠状况属于中等强度。(2)地方高师院校教师职业倦怠在性别、学历、收入、任职和是否住新校区上没有显著性差异。(3)地方高师院校教师职业倦怠在婚姻状况、年龄、职称和工作年限上存在显著性差异。(4)地方高师院校教师社会支持在性别、年龄和婚姻状况上存在显著性差异。(5)地方高师院校教师应对方式在性别、年龄和婚姻状况上存在显著性差异。(6)职业倦怠各因子均与社会支持各因子存在不同程度的相关。职业倦怠总分与社会支持总分、主观支持、支持利用度存在显著负相关;情绪衰竭与社会支持总分、主观支持和支持利用度存在显著负相关;去个性化与支持利用度成显著负相关;低个人成就感与社会支持总分、客观支持、主观支持和支持利用度存在显著负相关。(7)解决问题、求助与职业倦怠总分、情绪衰竭、去个性化、低个人成就感存在显著负相关。(8)社会支持总分和支持利用度对职业倦怠的预测作用极其显著,客观支持和主观支持对职业倦怠的预测作用不显著。(9)解决问题、求助对职业倦怠的预测作用极其显著,自责、幻想、退避和合理化对职业倦怠的预测作用不显著。(10)应对方式在社会支持与职业倦怠之间起着部分中介作用。

全文目录

摘要  3-4
Abstract  4-9
引言  9-11
第1章文献综述  11-26
  1.1 职业倦怠相关研究  11-21
    1.1.1 职业倦怠研究  11-13
    1.1.2 教师职业倦怠研究  13-17
    1.1.3 高校教师职业倦怠研究  17-21
  1.2 社会支持研究  21-23
    1.2.1 社会支持的概念  21
    1.2.2 社会支持的分类  21-22
    1.2.3 社会支持作用的理论模型  22
    1.2.4 教师社会支持研究现状  22
    1.2.5 社会支持与应对方式的关系研究  22-23
    1.2.6 教师职业倦怠与社会支持研究现状  23
  1.3 应对方式研究  23-24
    1.3.1 应对方式的定义  23
    1.3.2 应对方式的主要理论  23-24
    1.3.3 教师应对方式研究现状  24
    1.3.4 教师职业倦怠与应对方式研究现状  24
  1.4 问题提出与假设  24-26
    1.4.1 过去研究的局限  24-25
    1.4.2 研究基本假设  25-26
第2章研究意义、目的及方法  26-30
  2.1 研究目的  26
  2.2 研究意义  26-27
    2.2.1 理论意义  26
    2.2.2 实践意义  26-27
  2.3 研究对象  27-28
  2.4 研究工具  28-29
    2.4.1 教师职业倦怠量表(MBI)  28
    2.4.2 社会支持评定量表(SSRS)  28
    2.4.3 应对方式问卷  28-29
  2.5 研究程序  29
  2.6 数据处理  29-30
第3章研究结果  30-42
  3.1 地方高师院校教师职业倦怠、社会支持、应对方式的现状  30-38
    3.1.1 地方高师院校教师职业倦怠现状  30-36
    3.1.2 地方高师院校教师社会支持现状  36-37
    3.1.3 地方高师院校教师应对方式现状  37-38
  3.2 地方高师院校教师职业倦怠与社会支持、应对方式的相关研究  38-39
    3.2.1 地方高师院校教师职业倦怠与社会支持的相关研究  38
    3.2.2 地方高师院校教师职业倦怠与应对方式的相关研究  38-39
  3.3 地方高师院校教师职业倦怠与社会支持、应对方式的回归分析  39-40
    3.3.1 地方高师院校教师职业倦怠与社会支持的回归分析  39
    3.3.2 地方高师院校教师职业倦怠与应对方式的回归分析  39-40
  3.4 地方高师院校教师职业倦怠的中介效应检验  40-41
  3.5 地方高师院校教师职业倦怠结构方程建模  41-42
第4章分析与讨论  42-49
  4.1 地方高师院校教师职业倦怠的人口统计学差异  42-45
    4.1.1 地方高师院校教师职业倦怠的分析  42
    4.1.2 地方高师院校教师职业倦怠在性别上的差异分析  42
    4.1.3 地方高师院校教师职业倦怠在婚姻状况上的差异分析  42-43
    4.1.4 地方高师院校教师职业倦怠在年龄上的差异分析  43
    4.1.5 地方高师院校教师职业倦怠在职称上的差异分析  43-44
    4.1.6 地方高师院校教师职业倦怠在学历上的差异分析  44
    4.1.7 地方高师院校教师职业倦怠在工作年限上的差异分析  44
    4.1.8 地方高师院校教师职业倦怠在收入上的差异分析  44
    4.1.9 地方高师院校教师职业倦怠在任职上的差异分析  44-45
    4.1.10 地方高师院校教师职业倦怠在是否住新校区上的差异分析  45
  4.2 地方高师院校教师社会支持的人口统计学差异  45-46
  4.3 地方高师院校教师应对方式的人口统计学差异  46-47
  4.4 地方高师院校教师职业倦与社会支持、应对方式的相关研究  47-48
    4.4.1 地方高师院校教师职业倦怠与社会支持的关系  47
    4.4.2 地方高师院校教师职业倦怠与应对方式的关系  47-48
  4.5 地方高师院校教师职业倦怠与社会支持、应对方式的回归分析  48-49
    4.5.1 地方高师院校教师社会支持和职业倦怠回归分析的讨论  48
    4.5.2 地方高师院校教师应对方式和职业倦怠回归分析的讨论  48
    4.5.3 地方高师院校教师应对方式中介效应的讨论  48-49
第5章地方高师院校教师职业倦怠的应对方法  49-54
  5.1 从社会宏观层面  49-50
    5.1.1 全社会要形成热爱知识，尊重科学，尊重教师的良好氛围  49
    5.1.2 国家制定相关政策，建立健全法律制度  49
    5.1.3 进一步深化教育体制改革  49-50
    5.1.4 提高地方高师院校教师的经济和社会地位  50
    5.1.5 建立有效的社会支持网络  50
  5.2 从学校管理层面  50-52
    5.2.1 建立科学、合理，灵活多样的教师考核评价体系  50
    5.2.2 提高入职教育和在职培训质量  50-51
    5.2.3 加强教师职业生涯规划，为教师提供进修和学习的机会  51
    5.2.4 有效运用激励方式，提高教师的福利待遇  51
    5.2.5 加强教师心理健康教育，构建地方高师院校教师心理保健体系  51
    5.2.6 形成教师支持系统  51-52
    5.2.7 实行民主管理  52
  5.3 从教师个体层面  52-54
    5.3.1 正确认识和看待教师的工作  52
    5.3.2 学习心理健康知识，正视职业倦怠现象  52
    5.3.3 学会情绪疏导，保持积极乐观的人生态度  52
    5.3.4 树立正确的自我意识  52-53
    5.3.5 建立良好的人际关系，寻求社会支持  53
    5.3.6 引导教师采用积极、成熟的应对方式  53
    5.3.7 加强体育锻炼，让身体协调运转  53
    5.3.8 学会放松，丰富生活  53
    5.3.9 勤奋学习，不断完善自我  53-54
第6章结论与展望  54-56
  6.1 研究结论  54
  6.2 研究展望  54-56
参考文献  56-59
附录  59-63
致谢  63

地方高师院校教师职业倦怠、社会支持和应对方式关系研究

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